小学作文教学如何发挥学生的主体作用

来源:用户上传      作者: 詹军波

　　摘 要： 作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。长期以来，教师将大量的时间和精力放在写作前的指导上，作文修改、批阅以教师的思维定势进行，这样做禁锢了学生的思维发展，难以提高学生的作文水平。改革作文教学，应从作文教学全过程入手，体现学生的主体作用，充分发挥学生习作练笔时的主观能动性。
　　关键词： 小学作文教学 学生主体 创新能力
　　
　　1.作文教学要符合小学生的特点
　　小学生作文应让他们写些小事，一些生活中的所见所闻，只要抓住特点，抓住重点写清楚，让别人看后知道你写的是什么就可以了。例如：写一篇介绍自己的文章，在班上有许多学生都能写清楚自己的年龄、性格、爱好和特点，让人读后知道写的是他自己。老师布置作文的时候也要按小学生的年龄特征来拟题目。
　　2.帮助学生观察生活，提高认识生活的能力
　　有一次要写一篇参观性的作文时，我就把学生带到一片绿油油的油菜地边，让他们观察油菜的茎长什么样，油菜的叶和其他植物的叶有什么不同之处，培养学生的观察力，并且提高他们对大自然的热爱和认识生活的能力。
　　3.有意识地组织学生参与一些有益的活动
　　在多次习作前我都让学生参加一些社会活动，例如组织学生挖荠菜、帮助农民收玉米等劳动，让他们知道农民的辛苦，要知道粮食的来之不易，懂得爱惜粮食的道理。通过这样的社会活动引导学生观察生活，热爱生活，从而提高学生的写作能力。
　　3.1说真话、写真实作文。
　　小学作文开放式教学就是建立开放发展式创新的教学模式，培养学生作文的能动性，激励学生想说就说，鼓励学生爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。
　　在教学中要有意识地引导学生说真话，提高他们对客观事物独特的思维能力。这样长期地学习就会使学生的个性得到充分展示，形成自己的写作风格。不仅如此，在真实作文过程中还能学会做人。叶圣陶先生说：“作文如做人。”的确，在长期的作文实践中学生会逐步懂得做人的一些道理，从而学会在文中自然表达内心的美好世界。
　　3.2会想象创造作文。
　　任何教学学科都具有发展学生思维的功能。但由于语言的性质作用，决定语文学科具有发展思维的特殊功能。学生在学习语言的过程中一方面进行思维活动，另一方面通过语言学习进一步发展思维能力。作文的开放式教学能发展学生的思维，培养学生的创新能力，通过其行之有效的写作方法来表现，如叙写、缩写、续写、改写等形式都是有效的训练途径。
　　在训练中教师应采取不同的训练方式。我采取的是这样几种训练方法：观察训练法、想象训练法，在不同的形式中进行口述的几种方法的训练，启发学生大胆创新，活跃思维，在积极活跃的状态下完成创作。
　　作文文体要灵活多样，尽量紧贴学生的生活实际，和学生的认识能力相适应。
　　由于诸多因素，小学生的生活比较单调。教师应主动帮助学生积累写作素材，提供亲自感受现实生活的机会，收获真实生活素材使作文乐趣无穷。比如班会、赛诗会、放风筝比赛、踢毽子比赛、包饺子比赛等。学生在下笔写作文时就会发散思维大胆地创新，使文章妙笔生花。
　　叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作成什么文字。”学生在不知不觉的活动中，既能丰富生活，又能陶冶情操，更重要的是能积累作文素材。
　　4.把修改权还给学生
　　“改的优先权应该属于作者本人。”这是叶圣陶先生反复强调的。要培养学生自己改作文的能力，这是《小学语文教学大纲》对作文教学的明确要求。教师应该让学生在作文的全过程中不断反思、不断修改，在修改中学会写作。教师要给学生自评的机会，让学生能改、会改、善于改，调动学生修改作文的积极性。要教给学生一些修改方法，再通过反复练习提高修改能力，培养良好的修改习惯。
　　总之，在小学作文教学中发挥学生的主体作用可突出学生的主体地位，有利于提高学生的写作能力。教师应该自觉地树立以学生为中心的观念，并在教学中一以贯之，从而使作文教学达到事半功倍的效果。
　　
　　参考文献：
　　［１］郭元祥.综合实践活动课程设计与实施.首都师范大学出版社，2001.11.
　　［２］周又红，李岗编著.青少年生物与环境科学实践活动竞赛指导.湖南师范大学出版社，2000.7.
　　［３］吴洪成.中国小学教育史.山西教育出版社，2006.
　　［４］吴清山.教育概论.五山图书出版社，2006.
　　.教育概论.五山图书出版社，2006.

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