摭谈技工教育的因材施教
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作者: 张保太
摘 要： 目前技工教育中学生的差异很大，只有因材施教，才能保证优秀的学生更加优秀，基础差的学生大幅度提升，技工教育教学质量整体提高。
关键词： 技工教育 因材施教 思想引导 课堂教学 课外学习
近几年来，我国的技工教育不断发展壮大，由于种种原因，生源的“差异”很大，表现在行为规范、文化基础、学习动机等方面。这是技工教育目前面临的客观存在，如果技工教育的教育思想、原则、方法不能适应这种客观存在，就会影响我国技工教育的质量。如何面对这些差异，是从事技工教育工作者需要高度重视、认真研究的工作。我通过多年的教学实践，深切体会到：在技工教育中因材施教，作为教学的一项基本原则，对于提高技工教育的整体质量，是完全必要的，也是行之有效的。我从以下几个方面谈谈如何因材施教。
一、在思想引导上因材施教
目前技工教育生源差异很大，主要从行为习惯、学习动机和文化基础三个方面进行分类教育，从思想引导上因材施教。对于那些纪律性自觉性强的、文化基础高的，教育他们不要因为基础好比别人强，就可以沾沾自喜，骄傲自满，这很容易成为他们前进道路上的绊脚石。主要是更加坚定他们的学习决心和信心，使他们懂得学无止境，帮助他们树立远大的抱负和理想，尽快尽早成才。对于那些纪律差、基础差的学生，一定要先弄清他们差的原因，然后分类进行教育。一是纪律散漫型，这些人心中从来就没有纪律观念，无视课堂纪律，上课自己不听课，还扰乱别人。一上课就打架、说话、玩手机，捣乱起来精力特旺盛，教师无法上课。这种人在班内虽然为数不多，但影响极大。对于这些学生，班主任和家长要形成合力，进行长期的耐心细致的思想教育，要更加亲近、感化他们，与他们交朋友，从点滴做起，纠正他们的错误想法和行为习惯。二是懒惰型，这些人往往干什么都没有信心，缺乏自信。上课有一点听不懂，就趴在桌上睡觉，总认为自己笨，学不好。这样日积月累，越来越听不懂。上课不是睡觉，就是玩手机，即使教师再提醒也无济于事。教师要帮助他们克服畏难情绪，树立正确的学习目的。从客观上分析懒惰就是懦夫的关系，主观上调动他们的学习激情，多给他们布置简单的课题，树立自信，进而不断地从成功走向成功。三是旷课型，这些学生不是懒惰，不是不聪明。三天两头旷课，在网吧上网通宵达旦，几天上一次课，课堂上昏昏欲睡、萎靡不振，教师怎么也叫不醒，就是叫醒，也极不耐烦。他们对什么都无所谓，破罐子破摔，自暴自弃。对这样的学生，教师更要不抛弃、不放弃，帮助他们从客观上分析学习目的与今后人生的关系。主观上调动他们的热情，点燃智慧的火花，树立人生的航帆和目标。更进一步地使他们认识到：只有好好学习，将来才会成为一个对社会有用的人。
二、在课堂教学中贯彻因材施教
由于技校学生的差异很大，因材施教要贯穿于整个教学过程，首先在备课时要下大工夫，不仅要备教材，而且要备不同学生认知的差异，以及相应的学法教法不同，制定不同层次的教学目标和要求。对于基础好的，要采用任务驱动法。把教学内容设计成一个或多个具体任务，让学生通过完成一个个具体任务，去完成学习任务，达到教学目标。它是一种以学生为主体的学习，教师辅助引导。学生在学习过程中，通过完成一个个任务来不断体会成就感，从而更大地激发求知欲，逐步形成善于思考积极进取的学习习惯，着重培养创新能力和分析解决问题的能力。对于基础差底子薄的学生，教师一定要更加亲近、尊重他们，使他们克服畏难情绪和自卑心理。越是不爱发言的学生越是要多提问，对不同学生所提问题的难度有所不同，使他们在回答问题中都能感到成功的喜悦。例如：电工学的课堂演示，一般演示让基础差的学生做，归纳总结时让基础好的学生发言。课堂提问时，一般概念性的基础知识让基础差的学生回答，探索性的知识让基础好的学生回答。课堂练习也是这样，练习题的难度必须适合各类学生的层次，不能一刀切。例如：电工学电路一章的课堂练习，让基础差的学生参考书上内容画手电灯的电路，让基础好的学生根据所学知识画出电动自行车的控制电路。这两道课堂练习题，虽然都是画电路图，但难易适当，全班学生都能做得出来，使基础差的吃得消，基础好的吃得饱，想方设法激发他们的学习主动性。同时要解决教材内容与学生水平的矛盾，对于基础好的要进行知识迁移。例如：在讲电动机正反转控制电路时，基础好的学生除了掌握书上内容以外，还要结合车床电路了解正反转自动控制电路、限位保护等。对于基础差的学生要化难为易，化简为繁，先讲两个电动机单向自保电路，把这两个电路组合后，成为一个电动机正反向控制电路。这样缩小知识的台阶和陡度，逐步诱导启发，使他们在原有的水平上一步步地提高。
三、课外学习要贯彻因材施教
课外学习中，要根据不同类型学生的不同需求因材施教。尤其是作业布置，要体现各类学生差异，作业内容要和学生的差异相适应，难易有别，呈阶梯形，例如：基础题、思考题和综合应用题。一般来说，优等生以综合练习为主，重点放在知识的迁移和灵活应用上，以提高分析问题和解决问题的能力。基础差的学生，以基础题、思考题为主，着重基础概念的理解、基本公式的应用，立足于消化吸收书本上的内容。
课外辅导和第二课堂，要体现各类学生的层次差异，区别对待，一般按点菜式进行。基础差的学生，进行章节总结，掌握规律性的东西，同时要及时弥补一些基础知识。例如：电工学要讲一些初中物理上的电学、初中数学一些方程计算等，进一步提高学习能力。优秀学生要进行加码加压，进行探索思维和逆向思维训练。例如：电工学学习串并联电路后，要使学生了解生产实际中，各种照明电路的实际接法，特别要掌握三相四线制电路及三相五线制电路，使之向更高层次发展。第二课堂，要根据学生的兴趣、爱好、差异进行分组。一般让基础好的担任组长，学习内容要适合各类层次。例如无线电小组，通过学习半导体收音机安装、稳压电源的安装，基础差的学生进一步学习了三极管、二极管、电容、电感的作用原理，基础好的学生不仅掌握了电路的调试知识，而且提高了动手能力。
总之，在技工教育中，要面向全体学生因材施教，使优秀学生充分发展，基础差的学生潜质充分开发，使各类学生都能成才。只有这样，技工教育的整体质量才能大大提高。
参考文献：
［1］田莉华.实施综合实践活动课程的尝试.甘肃教育，2004.6.
［2］郭素霞.浅论培养学生自主性学习品质.读写算.2010，（33）.
［3］张立松.中职课堂教学质量的思考.新课程研究，2010.8.
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