信息技术课堂学生创新能力与自学能力的培养

来源:用户上传      作者: 陈小兰

　　摘 要： 创新能力关系着国家的竞争力，自学能力关系着学生个人的竞争力。每一位教育工作者都有责任在自己的工作中创造有利条件，来培养学生的创新能力和自学能力。本文是作者在信息技术教学中针对学生这两方面能力培养的一些有效做法。
　　关键字： 信息技术课 创新能力 自学能力 培养
　　
　　在科技突飞猛进的当今社会，民族创新能力关系着一个国家的前进与发展，江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，培养学生的创新能力是每一个教师义不容辞的职责。另一方面，人类知识的总量在不断增加。在知识激增、竞争加剧、科学技术日新月异的今天，人们要适应不断发展变化的新生活，唯一的途径就是自学。因此，联合国教科文组织在关于生存的主题报告中警呼：“未来的文盲，不是不识字的人，而是不会学习的人。”所以，用长远的眼光看，培养学生的自学能力有着重要的意义。那么在日常的信息技术教学中如何培养学生的创新能力和自学能力呢？我认为可从以下几点入手。
　　一、投其所好，激发兴趣
　　兴趣是最好的老师。如果对所学的内容有浓厚的兴趣，学生的心情会变得轻松、愉快，学习便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造性思维更加活跃。信息技术学科，有一个很大的优势：学生对信息技术本来就有浓厚的兴趣。为了激发并保持这种兴趣，我们应优化教学内容，精选教学软件。比如，学习指法练习时，内容单一、枯燥，如果不选好教学软件，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我精心挑选了两种软件，3L打字训练和金山打字通，将两种教学软件相结合，首先在金山打字通内进行指法入门训练，让学生学会盲打。可视化的键盘及错误提示语音，很容易让学生进入状态。等学生盲打较熟练后，再让学生在3L软件内进行基本练习如英文文章练习、数字练习，综合练习，等等，最后再让学生在金山打字通中进行听打训练，其中每次操作有进步者可以进行游戏练习。这样学生在不知不觉中提高了自己的指法熟练程度。
　　二、留有余地，鼓励创新
　　兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，而激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力和创造力则是教学中最重要的目标之一。绘画是施展学生想象力、发挥创造才能的非常有效的手段。教师要鼓励学生创造性地实践。教师画一笔，学生画一笔，是模仿，不是创造，要创造就要自己动脑筋，用自己的绘画语言表达自己的思想。如在教初一学生用“画图”工具画图时，在学习“圆形”工具的使用后，我先画一个圆的轮廓，让学生在圆的图形上画出他想要画的任何东西，结果学生画出了一个娃娃的脸、车轮、纽扣、呼啦圈、钟表、糖葫芦……接着，我让学生自己画一个方形的轮廓，再启发学生圆形加上一个方形会变成什么呢？这样发展了学生的想象力和创造力。在教学过程中，通过教师示范操作，学生独立操作，教师辅导操作，学生互评作品，最后修改、定型，一步一步循序渐进地使学生达到这节课的教学目标。在学生独立操作时，我给学生自由发挥的空间，启发学生按照自己的思路，在电脑上可以随意创新、变化颜色，勾勒出更加神秘莫测的图画。画完后，让学生们互评作品，发表自己的见解，这幅画好在哪儿，不好在哪儿，应怎样改进，等等。之后，每位学生再次修改、完善自己的作品。这样还能培养学生的审美能力，一节课的效果远比让他们画一个固定的主题要好。
　　三、触类旁通，举一反三
　　信息技术课不同于其他学科，是一门理论和实践相结合的基础性课程，具有文化性、应用性、发展性和模块化等特点。时代不断进步，世界呼唤信息技术文化的普及和推广；初中生所学习的内容大多数是信息技术的操作，主要是一些应用软件的使用，信息技术既是他们的学习对象又是学习工具；信息技术技术的迅速发展，新软件推出的惊人的速度等，这一切都告诉我们在信息技术教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用，而应该教会学生学习的方法，培养学生举一反三、不断探索、自主学习的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”。在信息技术课堂教学中，教师应起指导、启发，达成共识的作用。应给学生留有足够的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这样不仅能够深化课堂教学内容，把学生的兴趣推向高潮，而且有利于拓展学生的思维，培养学生的创新能力和自学能力。如：在讲解《初识Excel 2000》一课时，我没有像平时那样滔滔不绝地进行讲解，而是把学生的思维引向已经学习过的Word 2000软件的打开方法，尝试用相同方法能不能打开Excel 2000软件。在学生充分实践后，请他们演示操作。用同样的教学方法可以轻而易举地解决保存Excel 2000文档，关闭Excel 2000窗口、Excel 2000窗口的组成等知识。最后我只需略作点拨、归纳，告诉学生对于新的软件可以用同样的方法进行打开、保存、关闭等操作。这样学生能积极地把学过的旧知识和新知识有机地结合起来，做到温故知新，融会贯通，培养了自学能力，提高了处理实际问题的应变能力。
　　四、分层指导，发展个性
　　实践是创新精神与自学能力的集中体现，是训练自学能力和创新能力的最佳途径。学生的智力水平、接受能力各不相同，同样一节课，有的学生吃不饱，有的学生吃不了。针对这一问题，我采用了分层教学法，力求营造一种学生自主探索的学习氛围，培养学生的探索精神和自主解决问题的能力。在练习前，我按难、中、易分层提出要求，学生按照我的要求进行练习。如果达到要求就可以享受特殊待遇(做教学内容以外的更深层的学习或是帮助有困难的学生或是玩游戏)。这样既可达到教学目的，又可以使每个学生各有所得，更有利于调动学生的积极性，同时也让他们懂得了协作的重要性，培养了他们与他人共事的协作精神。
　　总之，只要我们在课堂教学中不断关注到学习的主体――学生，并采取合适的应对措施，给他们足够的创新自学的空间，最终会培养出具有创新精神和自学能力的一代新人。

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