多媒体在高中语文课堂教学中的有效运用

来源:用户上传      作者: 徐长根

　　摘 要： 在语文课堂教学中，只有恰当运用多媒体，才能发挥它的优势，收到事半功倍的效果。本文结合课堂教学的实例，从“创设情境”“对比探究”两个大的方面进行阐述，指出有效运用多媒体，可以弥补传统教学手段的不足，更好地发挥现代媒体的真正作用。
　　关键词： 高中语文课堂教学 多媒体 有效运用
　　
　　随着现代信息技术的飞速发展，社会要求教师必须掌握有关多媒体教学的方法与技术。一时间，课堂教学越来越多地依赖多媒体，甚至整节课从头至尾都围绕着课件转。作为一线老师，可能都有这样的体会，多媒体的过多介入，使师生的主观能动性都得不到发挥。只有恰当运用，才可能收到事半功倍的效果。下面我结合自己的教学经验，谈谈多媒体在语文教学中的有效运用。
　　一、创设情境
　　心理学家认为情境对人具有直接刺激作用。国外不少教育家都对情境教学进行了许多有益的探索。如杜威主张必须有一个实际的经验情境作为思维的开始阶段；苏霍姆林斯基在教学改革实验中，经常把学生带到大自然中，观察、体验大自然的美，让他们在大自然多彩的情境中培养观察力和创造力。
　　现在国内学生的学习主要是在课堂，多媒体的运用能满足情境创设的需要，让学生从形、声、色方面感知事物，扩展学生的视野，弥补学生生活经验、思想感情与审美观点的不足，从而激发学生学习语文的兴趣和积极性。
　　（一）展示图片创设情境
　　诗歌赏析，要充分调动自己的想象力，把文字转化为画面。如果在进行诗歌教学时，选用一些图片，岂不是更好？如教学王维的《山居秋暝》，根据诗意配上几幅图，让学生边欣赏边读，这样学生会更好地理解诗歌，获得美的享受。
　　又如在教学《春江花月夜》一诗时，我选用穆子祖儿制作的Flash课件：背景音乐――古筝；画面――以月为背景，一幅幅因月光而柔和、静谧、朦胧、美丽、神秘、多情、和谐的画面便呈现在学生的眼前，加上寒风的朗诵，学生很快便进入我所创设的情境中，有了形象的感知。然后抓住整首诗的灵魂――月之魂，逐句赏析，整个诗篇就豁然开朗。
　　（二）播放音乐营造氛围
　　美文教学，可配上相关的音乐，一方面可把学生带入作者营造的意境中去，另一方面可引发学生情感上的共鸣。
　　如教学《我与地坛》一文，为了收到更好的教学效果，我在讲解“我与母亲”这一部分时，在学生就文中让自己感动的句子结合自身体会进行赏析以后，播放音乐（满文军的《懂你》），随着字幕的滚动――
　　一年一年风霜遮盖了笑颜，你寂寞的心有谁还能够体会
　　是不是春花秋月无情，春来秋去你的爱已无声
　　把爱全给了我把世界给了我……
　　相信教室里定会是哭声一片，这不能不说是媒体――音乐起到的辅助作用。
　　二、比较探究
　　心理学家认为，两种不同对象的诱导和互相感应，可以增强感知效果，有利于激发智力，加深理解，强化记忆，培养创新能力。同时，布鲁纳的“发现教学法”也提倡让学生进行比较，独立探究，积极思考，自行发现并掌握相关知识。媒体的运用便能让它成为现实。
　　（一）视频播放法
　　如教学《项羽本纪》，我裁剪了电影《西楚霸王》“鸿门宴”前后十五分钟的片段给学生看，然后提出两个问题：（1）请你回顾必修三的课文《鸿门宴》，说说这场电影在人物情节创作上作了哪些更改，为什么这样做？（2）电影中的西楚霸王是个“情圣”，传记文学中的西楚霸王是不是这样的一个人？这样设计，主要目的是为了让学生跳出有限的文本学习圈子，让学生去思辨一些历史的真与假、人性的善与恶的问题。
　　又如教学《林黛玉进贾府》分析王熙凤性格时，我先让学生仔细看书，然后播放《红楼梦》中的“王熙凤出场到回王夫人”一段视频，再让学生对比探究，这样王熙凤众星捧月式的上场，雍容华贵、珠光宝气的打扮，以及察言观色、忽笑忽哭、忽悲忽喜的表现便一览无余了。学生通过视频，从王熙凤的言谈、举止、神情的变化更好地把握了王熙凤那随机应变、善于逢迎讨好的性格。
　　（二）朗读比较法
　　在教学现代诗歌专题时，我让学生先品先读，把自己读得满意的一首录下来进行交流；然后师生共同鉴赏，把握情感，播放名家朗读带；比较修正，再读再录，直到自己满意为止。这样，学生参与的热情自然高涨，对诗歌的把握就更准确到位。
　　（三）文字对照法
　　如在教学《现代散文选读》“文字绘出的图画”专题时，为了让学生对散文文字的质感体验更深，我在德富芦花的《晚秋初冬》中抽取了一段文字，让学生进行比较。
　　改文：霜落，风乍起。庭中落叶、门前银杏不时飞舞着，白天看起来像掠过窗口的鸟儿；晚间落在屋檐，虽是晴夜，却使人想起雨景。晨起一看，满庭皆落叶，遍地如锦缎。举目仰望，枫树露出枯瘦的枝头，树梢上还剩下被北风留下的两三片或三四片叶子。银杏树直到昨天还是一片云，今晨却骨瘦形销了，落叶好像晚春的蝴蝶，这里那里点缀着。
　　原文：霜落，朔风乍起。庭中红叶、门前银杏不时飞舞着，白天看起来像掠过书窗的鸟影;晚间扑打着屋檐，虽是晴夜，却使人想起雨景。晨起一看，满庭皆落叶。举目仰望，枫树露出枯瘦的枝头，遍地如彩锦，树梢上还剩下被北风留下的两三片或三四片叶子，在朝阳里闪光。银杏树直到昨天还是一片金色的云，今晨却骨瘦形销了。那残叶好像晚春的黄碟，这里那里点缀着。
　　通过比较鉴赏，一幅“庭院落叶图”，由于时间、空间的变化，绚丽的色彩、明亮的光线、幽寂的声音就随着作者诗意的词语呈现在读者面前，达到让人直接感受季节变化的视图效果。这样，由于运用多媒体进行文字处理，把两段文字放在一起比较，学生便对“文字绘出的图画”有更真切的体验，余光中所说的“我所期待的散文，应该有声，有色，有光；应该有木萧的甜味，釜形大铜鼓的骚响，有旋转自如像虹一样的光谱，而明灭闪烁于字里行间的，应该有一种奇幻的光”这一段话就好理解了。
　　将多媒体计算机强大的媒体功能（可对文字、图像、语音进行优化组合）应用到教学设计中，图文并茂、动静结合、声情融会地表达，能为教学提供逼真的情境效果，拓宽学生的感知空间，生动、形象、感染力强。但若完全依赖多媒体，整堂课或者放视频，不让学生有思考的问题；或者放录音，不指导学生进行比较；或者课件画面太多，让学生应接不暇，注意力分散，都会使语文教学情境陷入浮浅的窘境。只有让现代化教学媒体渗透进传统教学活动中，弥补传统教学手段的不足，才能更好地发挥现代媒体的作用。
　　
　　参考文献：
　　［１］现代散文阅读.江苏教育出版社.
　　［2］现代教育理论导读.杜威的教育思想.
　　［3］现代教育理论导读.苏霍姆林斯基的教育思想.

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