语文课堂教学改革的新突破
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作者: 李大臣
教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案确定后，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏。新课程对语文课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，语文课堂教学改革一定要努力实现新的突破。
一、语文课堂教学改革要强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
语文课堂教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面，以及生活经验、行为规范，等等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，师生将形成一个真正的“学习共同体”。
二、语文课堂教学改革要注重情趣教学。
所谓情趣教学，即激发情趣，兴趣盎然地教与学。目的是让老师有感情地教，学生有感情地学。在情趣教学中，教师应该发挥主导作用，重在导上，而非主体上的作用。通过引导，激发学生学习的积极性，调动学生的参与意识，使学生真正成为学习的主人，学得轻松，愉快，带着兴趣学。
语文老师在教学内容上，首先要把握一篇课文的情感基调。“言为心声”，“诗歌缘情而发”，每一篇文章都是作者情感的流露。一篇文章就像一个窗口，通过它可以洞察世态万象。因此把握一篇文章的思想感情是上好一堂课的关键。教师要把这种感情融进入言语中，感染学生，造成一种情感的传递，在课堂教学上制造一种情感的氛围，以此来感化学生。要做到这一点，教师就要对教材进行深入的钻研，善于发现其中掩藏的情感因素，细致地分析。当然，还要求教师有细腻的情感，用心去读文章、读作者，进而读人生、读社会，对教材能心领神会，与作者的情感息息相通，进入到情境中去，如同庄周化蝶，孰蝶孰我，难以分辨。教师还要对教学内容了然于胸，如庖丁解牛，游刃有余，能出能进。这就要求教师精心地备课。除了在思想感情上寻找情感因素外，就教学内容来讲，还有很多，大到一个典故、一个文学常识，小到一个字、一个词语的讲解。教师要善于思考，善于挖掘其中的情感因素、趣味因素，不可三言两语、轻描淡写地走过场。对于一个典故，可以就此讲一个故事，学生都喜欢故事，这样就可以很好地引起学生的兴趣和注意力。
三、语文课堂教学改革要注重说的训练。
首先要让学生在课堂上敢“说”。教师不要总是以布道者的姿态，居高临下、急不可耐地作权威性、结论性的讲解；改变教师“一言堂”的做法，多创设机会，鼓励学生“说”，对学生的发言，非绝对必要，不作简单的否定评判，许多问题如果有合理的因素，就应给予必要的肯定，对不同的意见不妨来个“求同存异”，以调动维持学生“说”的积极性。中学生的自尊心和自我意识普遍较强，不愿在课堂上发言有其特定的心理原因，因此在教学中力求平等、民主，以帮助学生在宽松、平和的氛围中克服心理障碍，让他们畅所欲言，言而无忌。
其次要做好引导工作，既要避免不分主次轻重的“杂说”和纠缠于细枝末节的“戏说”，又要广开言路，让学生有尽可能多的话要说。“言为心声”，“思”是“说”的前提。教师要善于提出问题，启发思维，导引方向，让学生真正开动思想机器，形成自己的看法、观点，一旦“如鲠在喉”不吐不快，“说”也就是水到渠成的事了。
最后要力求“说”得规范完整。教师的身体力行自不必说，在学生发言时，对其语言形式要特别加以重视，当学生说得不够准确、完整，甚至断断续续、语无伦次时，一定不能轻易作罢，可在恰当地评点、纠正、补充后，再让学生作完整的复述或全面的总结。这样，让课堂上的每一次发言都能成为“说”的能力训练和“说”的生动示例。
总之，要把“说”的训练作为教学上的一个重点，贯穿在每一堂语文课中，坚决克服在课堂上把学生的“说”视作一个可有可无的辅助环节的狭隘认识，让学生敢说、想说、会说，使学生的“说”成为一部分语文课的主旋律。
四、语文课堂教学改革要科学选择教学方法，倡导对话教学理念，打造和谐的教学共同体。
没有一种教学方法是放诸四海而皆准的，每一种教学方法都有其特定的使用情境。语文教学方法很多，譬如讲授法、提问法、讨论法、练习法、情境教学法、案例教学法、自主合作探究法等。上述每一种教学方法各有自己的优缺点，事实上教学方法没有绝对的好坏之分，只有适切与否，关键要看这个方法用在什么样的学生身上、用在什么样的教学目标与教学内容上。因此，在择定教学方法之际，我们必须基于“向谁教”（或“谁在学”）、“为什么教学”和“教学什么”来综合考量，不能跟着感觉走，随意选取，更不可盲目地效仿某一种教学方法、教学模式。此外，语文新课程特别强调平等对话的教学理念，这种教学理念体现了现代教育以人为本的理念。学生与语文教师在人格上是平等的。语文教师是学生学习语文的组织者、引导者和促进者，要努力通过师生“对话”――教师与学生的对话、学生与学生的对话、学生与自我的对话等，打造出一个和谐的教学共同体。
参考文献：
［1］屠锦红.十年语文“有效教学”缺失问题检讨.教育学术月刊，2010，（10）.
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