学习新语文，创设语文课堂新环境
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摘要：在课程改革這一过程中，作为一名小学语文教师，要给学生一个什么样的语文课堂，是值得认真思索的事情。美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”在课堂教学中，我们应该关注学生的情感、注重课堂交流、开放课堂，给学生足够的空间，让他们驰骋想象，重视个性发展，创设一个适合于学生发展的语文课堂新环境，培养学生终身学习的能力。
关键词：课堂;新环境;情感;交流;开放
经历了新课程改革背景下的小学语文教学这一过程，让我亲眼目睹了一位位充满活力的优秀教师，有幸欣赏到一堂堂迸发着智慧火花的语文课堂。这些课堂主体意识强、创新意识浓，活跃生动的课堂氛围感人至深。我曾兴奋地说，新课堂真好。同时，我也真切地感受到自己的成长，积极投身于课堂教学改革，不断学习，认真思索。作为一名小学语文教师，我，要给孩子们一个什么样的语文课堂？ 记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”因此，在课堂教学中，我们应该关注学生的情感、注重课堂交流、开放课堂，给学生足够的空间，让他们驰骋想象，重视个性发展，创设一个适合于学生发展的语文课堂新环境，培养学生终身学习的能力。
（一）给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文教师，应该让学生感受“激情”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“激情燃烧的岁月”。 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”、“ 我想学”的积极学习氛围，极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。 3、教学活动中，应注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“融情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“ 师生交流”和“生生交流”。
我国早期的课堂教学，就把“对课”作为课堂教学的一个重要环节，每一个学生几乎每天都会与老师一对一完成“对课”这一环节。所谓“对课”，就是学生站在老师面前，把前一天所学的课文进行背诵、复述，或者对以前所学的课文进行“温课”，然后由老师有针对性的向学生提问，问题涵盖字、词、句、读、段、篇、章、文章大意、启迪警示以及遣词造句、谋篇布局等等。再然后由学生质疑，老师解惑。在这一环节中，学生初步完成了对课文的学习理解，在老师的引导下，通晓文章大意，明白了文章道理，培养了口语、书面语表达能力，同时习得了做人处世之道义。这个环节在今天看来，应该是实现“文本对话”、“师生交流”的初级版本，我们完全可以在此基础上“推陈出新”，建立一个以学生为主体、教师为主导，实现“文本对话”、“ 师生交流”和“生生交流”的新构架下的“交流课堂”，充分调动学生的主体意识，发挥主体作用，在教师有计划、有针对性和科学性的引导下，完成对语文学科的深入学习和理解运用，真正提高学生学习语文、运用语文的能力。
（三）给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展示自己”。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时候简直是我们难以想象的。一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案，学生对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。这样的课堂，不就是我们一直孜孜以求的、处处闪现着学生思想火花、智慧火花的课堂吗？2、注重实践，多方面实践感悟语言 。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受，教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮，这是一种享受。3、在生活中学语文，“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，我都有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到语文离生活、离自己很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点，大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活中的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
参考文献：
[1]《语文课程标准》（义务教育阶段）
[2]《四川教育》杂志
[3]《语文学习报》（小学版）
[4]《教育导报》
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