项目教学法应用于《建筑施工测量》课程

来源:用户上传      作者: 朱震华

　　摘 要： 在《建筑施工测量》课程中，为了处理好理论教学与实践教学的关系，使学生既能学到理论知识，又能综合运用本专业理论知识去提高实践操作能力，教师应采用项目教学法处理两者之间的关系。
　　关键词： 《建筑施工测量》 项目教学法教学活动
　　
　　《建筑施工测量》在土建各专业整体课程设置中占据非常重要的地位，承担着学生工程测量理论知识的传授、测量仪器操作技能的培养和建筑工程施工测量组织实施能力的培养任务。该课程还关系到中、高级测量工岗位技能培训，以及学生职业资格证书获取的考核工作。在教学中，基本理论一定要讲透彻，让学生真正领悟其基本原理；实习要充分，使学生能够熟练操作仪器。为了处理好理论教学与实践教学的关系，更好地激发学生的学习兴趣，使学生既能学到理论知识，又能全面培养学生综合运用本专业理论知识和实践操作能力，以达到提高分析问题和解决工程施工测量实际问题的能力，我们决定采用项目教学法开展教学活动。
　　一、项目教学法简介
　　项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个“中心”：由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学的时候，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。根据项目教学的教法思路和教学设计原则，我设计了项目教学法的教学步骤。
　　1.情境设置。
　　创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境中。
　　2.操作示范。
　　围绕当前学习的知识点，以便于学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项目，并示范解决项目的过程。
　　3.独立探索。
　　让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。
　　4.确定项目。
　　小组通过调查，研究讨论，并在教师的指导下确定具体的项目。
　　5.协作学习。
　　开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工程项目。
　　6.学习评价。
　　学生学习的效果直接由完成工程项目的情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。
　　二、项目教学法在建筑施工测量的应用
　　1.加强理论知识的传授，为项目教学法打基础。
　　常规的教学方法是将这部分内容放到实习现场讲授。实践证明：由于仪器数量不足，现场条件不规范，学生自控能力弱和教师精力有限等原因，教学效果并不理想。针对这种情况，教师可将测量实习中的操作细节、注意事项等带共性的问题分类汇总，形成书面材料并分发到学生手中，并将这些内容有意识地回归课堂。教师在授课时要有针对性地讲授这部分内容，使学生在上实习课时有的放矢，较快地进入角色。多媒体技术已深入到当今社会的每一个角落，也是易被学生接受的一种新鲜事物，适当地采用多媒体技术能极大地激发学生的学习兴趣。因此，教师要熟练掌握多媒体，并能结合测量教学实际积极运用。比如可把仪器构造、实习操作步骤等制成幻灯片和课件，利用现代多媒体技术进行演示，让学生一目了然，避免学生对仪器的一知半解和主观臆断，也使死记硬背仪器部件及实习步骤的现象大大减少，提高教学效率。
　　2.制定项目工作计划，并组织学生实施项目。
　　由班级的各组长组织本组成员分别对项目进行讨论、查找资料，制订项目计划，画出作业略图，列出所需仪器、工具和辅助材料。同学们讨论积极、激烈，极大地调动了创作欲望，锻炼了发散思维能力，最后在教师的指导下确定了各小组项目实施方案。例如：下面是各组项目计划与工作目标和工作内容。
　　A组项目计划：场地平整测量。工作目标：了解场地平整测量的方法；掌握场地平整测量的步骤；培养实践能力，提升自身的职业技能。工作内容：实测场地地形。
　　B组项目计划：建筑物定位测量。工作目标：熟悉主轴线测设的方法；掌握主轴线的测设的步骤；锻炼自身的实际工作能力。工作内容：水平角与距离测量。
　　C组项目计划：施工放线测量。工作目标：了解施工放线的方法和步骤，掌握龙门板测设的方法和步骤，提高收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力。工作内容：龙门板的标高测量，经纬仪投设墙、柱轴线。
　　D组项目计划：基础及墙体施工测量。工作目标：研究基础及墙体施工测量的理论基础；掌握施工测量的一般方法和步骤；学习收集信息和处理信息、分析问题和解决问题的能力、交流合作的能力。工作内容水准测量，垂球吊线。
　　3.完成教学项目后，帮学生进行学习评价。
　　学习评价是教学的一个环节，既作为学习的目标，也用以激励和检查学习的情况，评价要特别注重过程评价和目标评价。教学项目结束后，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。首先由各小组对施测成果进行评价，谈谈体会，然后由老师对整个工作过程和结果进行检查评估。
　　（1）施测方案虽然不够详细，但基本能够指导完成施测任务。
　　（2）施测的方法和步骤基本正确，施测程序不熟练，组织与协作不够好，造成施测过程反复进行，无疑加大了工作量。
　　（3）对施测成果经过检查，施测精度符合要求。
　　（4）对施工放样的过程有了较深认识和了解，基本上掌握了放样方法和步骤，基本达到了项目教学的目标。
　　三、结语
　　我们通过对项目教学法的理论学习与实践，总结出了应用项目教学法的一些规律，积累了一点教学改革经验，学生的学习积极性有了较大提高，自学能力大大增强，综合能力得到了明显的提升。师生一致认为：项目教学法在建筑施工测量工程技术专业教学中值得推广。
　　参考文献：
　　［1］徐朔.项目教学法的内涵、教育追求和教学特征［J］.职业技术教育，2008，（28）.
　　［2］刘利华.项目教学法在项目课程中的应用实例及启示［J］.安徽电气工程职业技术学院学报，2006，（09）.
　　［3］曾煌兴，周晓宏.项目开发教学法的教学设计策略及其应用［J］.职教论坛，2005，（18）.

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