如何培养职业学校学生的实验兴趣
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作者: 张晓冬
摘 要： 实验教学是实践教学的一种组成形式，是学校整个教学中的重要组成部分，是实现教育教学目的不可缺少的教学活动。学生对做实验有无兴趣，直接关系到实验教学的效果的优劣。本文作者从创设安全、宽松、愉悦的实验环境；开展实验竞赛；建立良好的师生感情；利用计算机仿真软件等几个方面来探讨如何激发学生的实验兴趣，变“要我做”为“我要做”等问题。
关键词： 职校生 实验兴趣 培养方法
实验教学是实践教学的一种组成形式，用实验的手段去巩固和加深对理论知识的掌握，获得更多的新知识，培养学生的科学素养，提高学生的科学研究意识，为未来的职业需要奠定良好的基础。要想很好地完成实验教学，达到实验教学目的，单靠教师的努力是不够的，更重要的是调动学生自身的积极性，使学生兴趣实验。因此，最大限度地激发学生的实验兴趣，在实验教学中具有相当重要的意义。
1.充分认识实验兴趣在实验教学中的重要意义
实验本身是一个有趣的活动，是培养学生创造性思维的一种主要手段。我们在实验教学中注重培养学生的实验兴趣，让学生在兴趣的驱使下不断提高实验的主动性，在实验过程中，逐渐地从有意注意慢慢地转化为无意注意，使学生能够全神贯注、集中思维、积极动手，自觉地把实验完成。这对完成实验教学的目的效果明显，意义重大。
2.激发学生的实验兴趣，提高实验教学质量
2.1创设安全、宽松、愉悦的实验环境，激发实验兴趣
实验的安全对实验教学而言是至关重要的一环，要做到万无一失。而在学生做实验时教师对安全问题不要说得过重。否则，会使学生缩手缩脚，背上很大的心理包袱，就更谈不上兴趣实验了。
因此，在实验过程中既要保证学生的实验安全，又要创设一个安全、宽松、愉悦的实验环境。这就要求老师实验前认真准备，实验过程中寸步不离、密切关注，使不安全因素降至最低。这样学生在安全、宽松、愉悦的环境中才能产生实验兴趣，才有兴趣实验。
2.2开展实验竞赛，在成功的体验中激发实验兴趣。
成功是兴趣的源泉，这是心理学给我们的一个启示。事实证明，获得成功，经常受到表扬的学生学习兴趣也在不断地提高，兴趣和成功是紧密联系在一起的。要激发学生的兴趣，教师就要创造条件，消除学生实验过程中的厌倦感。我们在实验中开展竞赛，一方面提高学生的实验主动性，另一方面培养学生的竞争意识，使每一个学生都有获得成功的机会。为此，我们采用以小组为单位进行，根据学生的动手能力、个性特点等差异，分组时考虑强弱搭配，让动手能力强的学生带动能力差的学生，充分发挥各自的优点，形成互补合作摸式，共同来完成实验。实验结束后，以小组为单位进行评价，以此来提高学生的成就感，树立信心，培养学生的合作意识。评价中对取胜的小组成员给予嘉奖，并在平时成绩中适当加分。对较差的小组给予鼓励，一旦有进步，及时给予表扬，增强他们的自信心，从而激发他们的实验兴趣，争取做得更好。教师在实验过程中只是充当组织者、引导者的角色，最大限度地给学生提供参与的机会。教师应观察学生的优缺点，善于发现学生的进步，帮助学生树立自信心，引导学生体验成功的喜悦。学生在获得实验成功后，会增强自信心和自豪感，就会产生兴趣实验的内驱力。
2.3建立良好的师生感情，激发实验兴趣。
古人云：“亲其师，信其道，明其理。”学生对哪位教师有好感，往往就对哪位教师的课感兴趣，因为兴趣与感情有着密切的联系。因此，教师在实验中要做到和蔼可亲，指导耐心。正确对待学生操作过程中的错误和挫折，不随意批评和讽刺挖苦学生，以免他们产生厌学和逆反心理，挫伤实验积极性。当他们在操作过程中遇到困难或受到阻碍时，教师要耐心启发引导，其作用远远胜过简单粗暴地指责。
2.4注重理论与实验相结合，引导学生实验兴趣。
现代教学特别是职业学校的教学越来越注重理论和实验相结合。实验教学更容易做到与实际相结合，这需要教师正确地去引导。学生在实验过程中如能体会到身边的实际与实验密切相关，注意力就更容易集中，更加兴趣盎然。让学生真正体会到实验的真实性，使学生从被动做实验变为主动做实验，使平淡的实验转化为兴趣实验。例如在《电工基础》课中，欧姆定理、基尔霍夫定律，以及戴维南定理等，这些理论知识学起来比较枯燥乏味，若让学生以实验的形式来论证，就会使他们感到很实际。再如《电子技术基础》课中，讲授二极管载流子的运动情况等内容时，就会感到比较抽象，不易理解，其学习兴趣必然降低。若做了二极管单向导电性的实验后，学生会觉得眼前一亮，当二极管反接时灯泡不亮，而正向连接时灯泡就亮了，这是因为二极管具有单向导电性能。在课堂上有些模糊的概念通过实验能进一步得到理解，这样会激发学生的求知欲，使学生有兴趣进行实验。
2.5利用计算机仿真软件，提高学生的实验兴趣。
教师对于让学生单独做实验总是存在种种顾虑，怕学生出事故，怕浪费材料，怕损坏仪器，怕影响教学进度。有些胆小的学生就会畏畏缩缩，有的学生甚至不做，只在旁边看，充当记录员、观察员，这样的实验效果肯定不理想。如果能采用计算机模拟实验，即在计算机上安装模拟实验软件，利用计算机软件做仿真实验，以上的顾虑就不存在了。教师给学生讲解实验目的和要求后，可大胆让学生自己去做。若学生连接电路或操作失误，不会有危险，也不会损坏仪器。这样教师就有足够的时间去指导学生，帮助学生找出错误，解决问题。当学生在计算机上完成操作，得到正确结果后，可按照计算机上的模拟操作，对实物进行实际操作。这种方法既可培养学生的创造能力，又可提高学生的参与意识。
2.6利用反馈信息，提高学生的实验兴趣。
反馈信息主要来源于教师对学生实验报告的批改情况及学生间的相互交流，让学生及时了解自己的实验结果。这种信息会使学生既能看到自己的进步，提高学习热情，增强学习兴趣，又能看到自己的不足。但在反馈的过程中，教师的控制和引导起了关键的作用，如果处理不好，就会使学生在学习中迷航。因此，教师应该合理利用反馈信息，对成功完成实验的学生应表扬，而对没有达到预期目标的学生不要过多指责，而应多鼓励，激发他们的学习热情，强化学习过程，从而达到预期的教学效果。
总之，实验教学要以学生为本，从各个方面培养学生良好的科学素质、创新精神和实验能力。学生只有从思想上行动上重视实践动手能力的培养，才能在今后走向社会时有一技之长，在择业等方面保持自己的优势，处于主动地位，走好人生事业的第一步。
参考文献：
［1］杜燕敏.电子专业教学中如何培养学生的学习兴趣［J］.职业教育研究，2008，（3）：140.
［2］翟津.关于学生对《单片机原理及应用》课程学习主动性之培养［J］.职业教育研究，2010，（10）：148.
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