您好, 访客   登录/注册

培养学生数学情感,全力促进教学相长

来源:用户上传      作者: 张莉

  摘 要: 数学教学过程是教师悉心传授、学生主动学习的过程,它不仅是一个教与学的过程,而且是一个合作互动的过程。在小学数学教学活动中,教师如何发挥学生的聪明才智,培养学生的数学情感,营造一个宽松和谐的教学氛围,让教学质量与学习能力同步发展、同频共振,教学相长,是广大教师共同追求的目标。
  关键词: 数学教学 教学平台 教学空间
  
  教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课标为学生学习提供了开放的教学活动方式,注重学生的智力、情感、技能的开发,有利于学生的身心发展和成长进步。教师要充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力,将自身的情感体验、学习经验融入到数学教学之中,把握方向,教懂问题、教会技巧,才能让课堂充满智慧与精彩。
  一、师生互动,情景交融,营造和谐的教学环境
  一是把握学生思想动态。知人才能善教,学生是教学的对象,是学习的主体,教师要深入地了解学生,掌握学生的思想动态,研究学生多一个角度,读懂学生多一分深入,才能把学习转化为学生的内在需求。教师应从学生的全面发展出发,给学生学习、成长的空间,把握学生的爱好、个性和特点,并合理地加以引导利用,用平等、友善、宽容的态度真诚对待每一位学生,让学生一起参与教和学的活动中,做学习的主人,使教与学良性循环、互动发展、共同提高。
  二是激发学生学习情趣。兴趣是最好的老师,激发学生对数学学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,才能让学生全身心地投身到学习中去,一方面教师要充分利用精炼的语言、生动的例题,通俗的比喻、严密的逻辑等数学内力激发学生的学习兴趣。另一方面,教师要引导学生树立数学自信心,满足学生的好奇心,使他们产生新鲜感,教师要提炼教学内容,为学生讲透数学的应用价值和实用价值,引导学生从实践和生活中体验数学的用途,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,才能达到“教书、育人”双重目的。
  三是营造和谐课堂环境。没有爱就没有教育,师生之间的情感是否融洽关键在于教师对学生热爱程度。教师只有对学生真诚地关爱,营造和谐课堂环境,学生才能产生学习的动力,创新的灵感。在教学中,我引导学生在学会看懂图、式、文的基础上,弄清数学术语,理解关键词语,在组织游戏、实践操作、巧妙提问、观察图画、练习比赛中“激趣”,引发学生参与,诱发学生思考,培养学生勇于克服困难的精神,独立解决问题的能力,增强学习情趣。
  二、用活方法,提质增效,搭建宽松的教学平台
  一是精心准备教学方案。教师要运用科学、灵活、适当的教学方式把自己了解、掌握的知识悉心传授给学生。课前,要做到胸有成竹,教师要精心准备教案,知道这堂课如何教,这节课讲什么,明确教学目标、确定教学重点、划定教学难点;课中,要做到发挥自如。教师还要发挥自己的教学机智与调控能力,通过创设问题情境、设计教学活动、设置悬疑问题,根据学生的能力状况、理解程度,适时指导学生,让学生的思维紧贴课堂实际;课后,要做到及时反思。从教学目标的完成与学生学习效果对比反思,从教学方法与学生接受能力对比反思,通过不断反思,进一步提高数学教学的成效。
  二是注重创新教学方法。通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识,从学生的生活经验和现有知识出发,学会从数学角度去观察事物、思考问题、激发兴趣,培养学生运用数学知识解决问题的能力。创造生动有趣的教学环境,使抽象的教学内容具体化、形象化。如在讲解“替换”的策略时,我先给同学讲解了《曹冲称象》的故事,先利用多媒体课件演示曹冲称象的故事,让学生明白曹冲用石头“替换”大象解决了当时难以解决的问题。引导学生在解决此类问题时,要理解题意、分析数量关系,感受用活“替换”解决特定问题的价值,增强解决问题的意识,获得解决问题的方法。
  三是广泛开展合作交流。教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞、让学生主动参与、深入探讨、大胆质疑,使数学课堂生机盎然,充满活力。合作交流能调动养成学生动手、动口、动脑的习惯,最大限度地挖掘学生潜能,省时高效地完成学习任务。在教学中,通过猜谜语、讲故事、找朋友、夺红旗等,让学生在“玩中练、练中赛”。如在分析解答应用题,我把学生分成四个学习小组,比赛哪组想出的方法多,完成得既正确又快速。通过形式多样的练习,不但活跃了课堂气氛,而且提高了学习的成效。
  三、分层施教,公正评价,分享愉悦的教学空间
  一是致力开展分层施教。学生由于理解能力、接受能力的不尽相同,造成教师难以兼顾全体学生,往往出现照顾了优等生,中等生吃不好,后进生跟不上的现象,如何让不同水平、不同能力的学生,得到不同的发展是值得探究的问题。在教学中,我综合考试成绩、平时表现、智力因素、数学基础,将班级的学生分优秀、中等、较弱三个层次,引导学生通过自主探究、动手操作的方式理解掌握数学知识。倡导学生开展合作交流,对不同的小组分别提出不同层次的问题,提问学生时注重从易到难,灵活机动,让学生分别有不同程度的提高,使每位学生都能学有所得,学有所获。
  二是全力拓展教学空间。数学是认知的,又是社会的。因此,教师应该让学生在一个广阔的天地中去体验数学、理解数学、获得数学、应用数学。让学生一起动手做一做、画一画、量一量,学生的情绪就会高,教学效果就会好。在课堂教学中开展交流学习,应使教师、学生的角色处于动态变化之中。对一些疑解问题,教师先要让学生畅所欲言,各抒己见,发表个人独特的见解,修正别人不完全的想法,然后告诉学生最优的解题方案,最活的解答方式,让学生由被动地“学习知识、接受知识、储存知识”,转变为主动地“合理想象、大胆质疑、勇于创新”实践活动。
  三是给予学生公正评价。每个人都希望得到别人的赞许,渴望成功。教师要及时对学生正确行为给予赞扬,使学生明白教师对他们的信任,增强他们的学习自信心,使学生看到自己成功的希望。在教学中,我主要采取“自我评价、相互评价、老师评价、家长评价”相结合的方式,客观、全面、公正地评价学生,尽量为学生创设成功的机会,对于一些成绩一般的学生善于找到他们身上的闪光点,给予肯定,当学生答错或说错了,在呵护他们的自尊心的同时,科学地把学生的错误观念引导到正确的思路上来。这样,更能激发学生的参与欲望和体验成功的需求。


转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-966551.htm