激发自我管理积极性,有效提升初中班级管理质效

来源:用户上传      作者: 陈翠萍

　　摘 要： 在初中班级管理中，班主任应当潜心研究初中生身心发展特点，因势利导开展教育管理，为学生营造良好的成长环境。初中生正处于青春期，性格的叛逆性、人生观的不稳定性等方面，对于有效开展班级管理带来了较大的难度。作者多年从事初中班主任工作，在研究学生身心特点、开展有效班级管理工作方面，进行了积极探究，主要经验就在于尊重学生主体地位，让学生自主参与到班级管理之中，发挥自我教育、自我管理方面的作用。
　　关键词： 自我管理 班级管理 民主监督 竞争氛围
　　
　　初中生大多处于13―17岁年龄阶段，做好这一阶段学生的教育管理工作，需要教师付出更多的智慧与汗水。我在学生管理工作中，注重理念创新，充分尊重学生，让学生参与到管理活动之中，激发了学生的参与热情，释放了学生的集体智慧，提高了管理质效。
　　一、开展民主选举，让学生自主决定领导班子
　　在初中班级管理中，许多教师反映班级干部管理不善，缺少威信。发生这种现象的主要为班主任直接任命的班级干部，这些班级干部的产生来自于班主任对学生的了解，有时候这种了解并不够全面，导致学生干部威信不高，在班级管理中难以形成有效的凝聚力。对此，我在班级管理中引入民主理念，让学生自主选择自己的班干部。我将班委会成员岗位进行公开竞聘，凡是有志于担任班级干部的学生都可以报名。针对报名人员过多的现象，我让学生首先选举出考评小组负责初选，按照每一个职位确定两名候选人的标准进行初审。确定好初审入围人选之后，由候选人在班级进行公开竞职演讲，全部结束之后由全体学生进行投票表决，票数多者获胜。这样的方式，既尊重了学生的意愿，又保证了全面科学地发掘班级管理人才，选出了绝大多数学生拥护的班级领导班子，为做好管理工作奠定了基础。
　　二、健全管理职责，让班干分工更加科学规范
　　选举出了班级领导班子，我还强化了对其成员的职责分工，构建科学合理的行政管理体系，科学高效地开展工作。在我管理的班级，班级干部分为“三级制”，由班长总负责，牵头组织班级各项活动，承担班级管理事务的总指挥角色。班长以下设立两个副班长，分别协助班长管理学习、文体，以及后勤等，下设四名委员，分别是学习委员、生活委员、文体劳委员、纪律委员，每一名副班长分管两个委员，带领他们开展这两个方面的班级管理工作。为了构建更加科学高效的管理体系，我以班级日志为载体，实行“日值班”工作制度，每一名班委会委员将一天本部门值班工作情况进行汇总，总结成绩，点出不足，经分管的副班长审定签字后报班长。班长对每天各个部门干部检查管理的内容进行梳理汇总，在保证全面性与准确性的前提下，填写班级日志，报班主任审阅。通过这样明确分工，构建了通畅的管理体系，增强了班级管理效能。实践证明，层级鲜明、上下贯通的管理体制，是较为成功的范例，班级干部各自职责分明，分工明确，各司其职，同时相互协作，提升了管理质效。
　　三、完善规章制度，让班级管理迈上规范轨道
　　在初中班级管理工作中，高效管理的一个重要基础是制度保障。许多班主任在班级管理工作中，生搬硬套学校或者教育主管部门的各种管理规章制度，一方面与班级实际情况结合不是十分紧密，另一方面未能充分体现学生自主参与的智慧。我在班级管理中，首先要求班委会成员结合学校管理规章制度，以此为蓝本，有机结合其他学校、年级、班级的管理制度，设计制定本班级管理规章初稿，广泛征求全班学生意见进行反复修改，最后报请全班进行公投，一旦通过就自动成为具有制约管理作用的班级规章。通过这样的方式，我让班级管理规章与学生的学习生活实际结合得更加紧密，补充完善了许多细小环节，为全面深入有效地开展管理工作提供了有力的制度保障。如有学生提出来，应当将学生在校外活动中的表现也作为重要的考评依据，班委会经过研究加入了这一条，并获得通过，有效构建了校内外相结合的全面教育管理体系。在实践中，以学生为主体自行设计修订班级管理制度的做法，并没有像有些教师担心的那样不够全面与规范，反而更加具有完整性、科学性与实效性，为学生的健康成长发挥了积极的促进作用。
　　四、定期述职评议，让民主监督工作更加有效
　　为了提高班级管理的质效，我要求班级干部每季度向全班学生进行一次述职活动。述职活动主要分为三个环节，首先就是班级干部向全班同学进行工作汇报，简要介绍自己一个季度以来的工作成绩，以及当前工作中存在的问题等，让班级学生更加熟悉和了解自己的工作。其次，是学生代表对班级干部进行问讯活动，学生可以就某一项工作，也可以就某一具体事件，向班干部提出问询，现场解答，建议和意见都行，强化相互之间的互动。另外，就是对班委会整体工作进行满意度测评，分为“优秀、良好、一般、基本称职、不称职”五个标准，我在测评之后汇总公布，并依据实际情况和班级干部进行单独交流活动。当基本称职和不称职比例超过50%的时候，就要启动改选程序，让民主监督成为提升班级管理质效的有力保障。通过述职评议活动，班委会每一名成员都将自己的工作置于全体学生的有效监督之下，学生通过问询互动环节，可以就某些事项与热点进行沟通交流，帮助班委会提升工作质效，评议工作可以更有效反映管理工作的满意度和实效性，发挥镜子的作用。
　　五、创设竞争氛围，让内在动力得到有效发挥
　　在班级管理中，我还通过量化积分的规范化操作模式，创设积极的竞争氛围，激发学生竞争欲望，促进班级管理工作规范化程度的提升。在常规管理上，我指导班委会对每一名学生建立个人档案，采取加分和扣分并行的管理模式，每周对学生设定100分基本分，发生违规行为的扣分，表现优秀之处予以加分，达到一定分值就授予相应的星级称号，从一星到五星，逐级递升，通过“创星争优”活动让学生更加规范地遵守各项规章制度，提高规范化管理水平。此外，我在班级管理中，还将激励竞争手段运用到方方面面，如开展星级宿舍评比、星级小组创建等，以激励手段来促进学生更加投入到班级学习与生活之中，对于班级管理成效的提升发挥了积极的促进作用。
　　综上所述，在初中班级管理工作中，教师一定要善于创新，勇于探究，大胆实践，尤其是在体现学生主体地位与作用等方面，要让学生的自主管理教育活动发挥更大的作用，在提升班级管理成效的同时，促进学生健康成长。

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