初中物理教学探讨
来源:用户上传
作者: 宋硕良
物理学是一门十分重要的学科，在我们的生活中存在着许多物理现象，随处可见物理学知识的应用。在初中课程中，物理学也是一门非常重要的学科。但并不是所有的学生都能意识到物理学的重要性，相反有些学生根本就不爱学习物理，造成学生中考物理成绩较差，特别是对于上高中的学生来说，初中物理如果没有学习好，将会进一步影响他们学习高中物理知识。如何做好初中物理教学是教师面临的一个重要课题。我根据多年的教学经验谈谈自己的一些做法，与大家交流。
一、对教学目标进行反思
1.三维教学目标的全面落实。对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则就会导致学生的基础知识不扎实，并对以后的继续学习造成阻碍。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生的内部条件，采用良好的教学方法，重视学生的观察、实验、思维等实践活动，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课堂教学。
2.对重点、难点要把握准确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点可能已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点地讲，或是误将“难点”知识当成“重点”知识。这种失衡直接导致教学效率和学生学习效率下降。
3.对一些知识，教师不要自以为很容易，或者是满以为自己讲解得清晰到位，没有随时观察学生的反映，从而一笔带过。学生的认知是需要一个过程的，并不是马上就能接受。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生。
二、重视第一章知识内容的教学
第一章相当于义务教育阶段物理教材的绪论，其地位特殊，肩负着为教材培养目的定位，构建教材框架和栏目、体现教学特色等任务。义务教育阶段的物理课程是学生学习物理的启蒙课，第一章则是启蒙课的开篇，教师要充分利用第一章内容丰富的特点，体现自己的风采，给学生留下美好的第一印象，向学生打开物理世界的大门，展示五彩缤纷、充满神奇的物理世界。同时使学生认识到物理学知识在生产实践中的重大作用，下定决心学好物理。通过第一章知识的学习，学生会了解到在自然界中，在我们生活中处处存在着不同的物理现象，知道什么是物理学，以及学习物理学的方法；学习物理学家的高尚情操，坚定信心学好物理，对物理世界有一种新奇感、求知欲，产生学习物理的浓厚兴趣。
这节课我充分利用现代教育技术手段，通过大屏幕投影展示自然界中神奇的物理现象，这一切让学生产生了浓厚的兴趣，激发意识到物理这门学科并不神秘，在我们周围的自然界中这些神奇的现象都与物理学知识相关，从而激发了学生的学习热情。
三、利用小实验，激发学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”。在物理教学中我很注重学生学习物理学兴趣的培养，经常设计一些既简单又引人入胜的小实验来激发学生学习物理的兴趣。例如在“磁”一节的教学中我就设计了一个隔掌吸钉的小实验，磁铁能够吸引铁钉这是大多数同学都知道的事实，但磁铁能隔掌吸钉，而隔一片小小的铁片就不能吸引铁钉等这些现象可能是学生从来没有做过或看过的，使学生存疑很想得到问题的答案，从而激发其探究知识的欲望，学习这一部分内容时非常认真。又如在学习大气压这一节内容时，我做了覆杯实验，先给学生提一个问题：“纸片能托住水吗？今天我就用一张薄纸片托住一杯水。”接下来就用一张纸片盖在一杯装满水的杯子上，用手托住纸片，然后将杯子倒置过来，松手后水不下落也不溢出。与此实验相对比，我取了另一只杯底有一小孔的杯子，先用一橡皮塞堵住小孔，做了与上述实验一样的实验，就在纸片托住水后，我拔去杯底的橡皮塞，结果满满的一杯水连同纸片一起落下。学生对这两个对比小实验很感兴趣，不禁惊叹：“这么奇特啊！”一下子就激发了学生的兴趣，从而使这一节课的教学顺利完成。
四、教师要提高教学技能。
1.讲授正确，语言规范简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密逻辑性的学科，首先不能讲错，要推导流畅，过渡自然。其次，语言要规范简练，表达清晰，语气抑扬顿挫，充满热情和感染力，能“抓住”学生的注意力。
2.板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。同时老师也要练就一些作图的基本功，学会画直线，画圆，画各种姿势的小人物，等等。
3.教具的使用、实验操作熟练、规范。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。
五、教师要改变学科的教育观
物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。在新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生良好的学习兴趣和学习习惯，重视物理学内容与实际生活的紧密联系。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”对刚接触物理的学生来说，唯一的基础材料是现实生活，这就要求教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，以便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球转动了，我们却落在原来起跳的地方呢？在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时，你向前推墙壁，自己却反而向后运动了？人划船时，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为进一步学习物理学知识打下坚实的基础。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-967361.htm
