学案教学在数学课堂上的优势

来源:用户上传      作者: 马培培

　　摘 要： 学案教学模式在数学课堂教学中的应用，有利于增强学生自主学习探究的能力；优化试题结构，提高课堂教学的有效性；增强学生的合作意识与成就意识；增强教师之间的合作；并在一定程度上是了转化学困生的一剂良药。
　　关键词： 学案教学 数学课堂教学 优势
　　
　　学案教学模式走进我校已经有两年多了。在两年多的教学改革中，学案教学模式由最初的尝试阶段已经逐渐走向成熟。作为一次重要的教学改革，学案教学模式存在着其他教学模式不可比拟的优势，那么学案教学模式在数学课堂教学中存在哪些优势呢？
　　一、有利于增强学生自主学习探究的能力。
　　自主性学习是学生在学习目标的要求和教师的指导下，根据自身认识结构和需要，积极、主动、创造性地完成具体学习任务的一种学习方式。学案教学模式的第一个环节就是学生结合学案自主预习。其中学案的设计包括学生预习的重点知识与难点知识，在预习导航中主要体现知识的基础性。学生在预习导航的引导下，自行学习教材的基础知识。在基础知识预习的基础上，主要通过小组合作探究完成基础知识的应用。在学生独立完成预习导航，小组就重难点知识的讨论探究，以及小组成员展示讨论结果的过程中，学生既能锻炼独立思考的良好的学习习惯，同时又能培养合作探究的意识。良好的学习习惯的形成，以及探究意识的培养，不但有利于教学成绩的提高，而且有利于学生的健康成长，为学生的终身学习打下良好的基础。
　　二、优化试题结构，提高课堂教学的有效性，在一定程度上也减轻学生的学习负担。
　　数学学案中的巩固性习题，主要是由历年的典型性习题、学生容易出错的习题，以及历年的经典中考试题组成。其题型涵盖了中考所涉及的所有题型，对于简单的基础知识的巩固以选择题与填空题为主，对于有探究性的知识主要以解答题的形式出现。由于习题的选择经历了精挑细选的过程，习题的设计基本上都具有典型性、代表性、多样性的特点。学生在知识巩固性习题的练习中既掌握了基础知识，同时又满足了不同水平的学生的不同要求，在一定程度上也使学生避免了“题海战术”的煎熬，从而减轻了学生的学习负担。
　　三、增强学生的合作意识与成就意识，从而提高学生的学习兴趣；增强教师之间的合作，从不同程度上实现教学资源的共享。
　　学案式教学方式主要是以小组为单位，通过小组成员之间的交流合作解决相应的问题，以小组间的成果展示为学习的平台，以学生为主体、教师为主导的一种生生互动、师生互动的课堂教学模式。由于学生的年龄特点决定了学生具有较强的自我展示的欲望，以及成就的欲望，因此小组长为了小组的成绩督促小组成员积极交流，积极发言，积极展示，以小组展示为调动学生学习主动性的平台，不同程度地实现了学生之间的互动。同时教师及时引导，及时的反馈信息，又不同程度地实现了教师与学生之间的互动。在和谐民主的课堂互动气氛下，进一步提高学生的学习效益。
　　学案的编制主要是由各年级数学组成员共同探讨、共同编制而成的。教师之间合作，在学案的编制中可以做到取长补短，最大限度地实现学案的有效性、实效性与高效性，在一定程度上实现学校内部教学资源的共享。
　　通过两年多的学案式教学，学生学习数学的兴趣在预习、合作、交流与展示中有所提高。兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，课堂教学的有效性大大增强，学生的数学成绩也有了明显的提高。
　　四、在一定程度上是转化学困生的一剂良药。
　　学案从预习导航到知识的交流与巩固都具有层次性的特点，既有适合于中等生与学困生的基础知识，又有适合于尖子生的拔高题，这样的知识结构的安排可以满足不同层次的学生的学习的要求。尤其是针对学困生安排的简单的基础知识的练习，树立了学困生学习的自信心，从而在一定程度上激发了学困生的学习积极性，引发了学困生的学习兴趣，使学困生也感到了学习中的成就感。同时，小组长为了小组的集体利益，在一定程度上也会督促学困生去学习，取得一步步的进步。
　　在教学实践中教师要不断地摸索，不仅要备教材，而且要备学生，不断地发现问题，积极地解决问题，相信学案式教学模式会不断发挥积极的作用，成为数学课堂教学的一种重要的模式，成为新时期教育教学改革中的一颗耀眼的明珠。

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