用师爱点亮学生的理想之灯
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作者: 胡庆梅
摘 要： 班主任既要脚踏实地地实干，又要树立科学的教育观，长一颗玲珑剔透的慧心，用智慧去经营班级，将师爱洒向每位学生，点亮学生的理想之灯。
关键词： 班主任 师爱 班主任工作
班主任工作的全面性，决定了班主任与学生的关系是全方位的：教师、家长、朋友、知己，集多种角色于一身。班主任要对班内几十名学生的身心健康成长负责，时刻关注每个学生的发展，深入细致地做好每位学生的思想工作。不但要负责培养学生形成正确的人生观、世界观、价值观，而且要解决学生在日常生活、学习、纪律中产生的问题。班主任工作的艰辛既是披星戴月、含辛茹苦，又是操心劳神、呕心沥血。结合多年来的工作经验，我认为，班主任既要脚踏实地实干，又要树立科学的教育观，长一颗玲珑剔透的慧心，用智慧去经营班级，将师爱洒向每位学生，促使他们自信、自强、自立，点亮学生的理想之灯。
一、民主决策，科学管理是工作的基础
谁是班级的主人，是老师还是学生呢？答案只有一个，应该是全班所有的学生。班主任只有认清自己是处于“指导”的位置，才能贯彻民主精神，才能有效发挥全班学生的主人作用，增强他们自主、自立、自强的信心，增强他们作为集体主人翁的责任感。学生个人的参与意识越强，就越热爱班集体，就越关心班集体［１］。学生主人翁的意识越强，由此迸发出来的能量就越强。一句话，班级的民主气氛越浓，学生的个性就越能得到张扬。
在充分发挥民主作用的同时，学生中会也出现一些不协调的言论，甚至是意见相左的。这时班主任便要集中大家的意见，统一认识，采纳合理的、行之有效的建议，同时保留那些尚不成熟的意见和建议，让时间来考验。也就是说，在发挥民主的同时，还必须注意力集中，否则会给工作带来障碍。
班级管理的最终目的是培养学生良好的学习习惯、生活习惯，以及高尚的思想品质。只有具有良好的习惯，才能形成优良品质。当然培养良好的习惯和品质，只靠认识是不够的，还必须有制度。不以规矩，不成方圆。除执行学校的规章制度外，结合本班情况制定相应班规，从德、智、体、美诸多方面制定章程也是一种行之有效的方法。此外，开展诸如“一日制班长”的活动也能有效地增强学生的主人翁意识。在班级管理中，应牢牢树立为学生服务的思想，协助学生建立良好的互助关系。我历来重视学生的考勤，总是一抓到底，对违反考勤制度者，总是先问明原因，严重时告知家长，协作管理。
二、以身作则是工作的捷径
榜样的作用和力量很大，学生接触最多的是老师，班级事务讲得最多的是班主任。你是学生的一面镜子，要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己坚决带头不做。老师只有真诚对待学生，学生才能真正地感受你的爱，身体力行是最有效的教育手段。要与学生建立平等的师生关系，互相尊重、互相理解、互相信任。用自己的真心、诚心及时解决存在的问题，促进学生健康地发展。多挤出时间参与学生的活动，多渠道地沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员。求真务实，身体力行，和学生打成一片，这样和学生接触得多，学生会将你“融”在他们的堆里，你才能够听到他们更多的心声［２］。不愿和父母说的话也讲给你听，充当他们最好的朋友。
学校无小事，事事皆育人；教师无小节，节节是楷模。如在日常生活中，你拾起了地上的一片纸，一个班级总会有人看到你的行为，那你就影响了这个人的思想行为。又如在劳动中，学生看到你也在劳动，与他们一样也有自己的任务，就会感觉自己要是不完成确实不好意思了。他可能会因你这一做法而改变自己的某些习惯，说大了可能会影响他的人生观、价值观，等等。
三、师爱无边，是工作的法宝
爱生如子即像爱自己的孩子一样爱学生。把学生当自己的孩子，我们的工作便不再是“饭碗”，不再是“事业”，而是“良心工程”。每位孩子都希望自己是成功者，都期待着收获和赞誉。作为教师，我们应该珍惜学生心灵深处的渴望，努力去欣赏每一位孩子：用显微镜捕捉孩子的亮点，用放大镜欣赏孩子的优点，用赞美的火种点燃学生心中的憧憬和理想，引导孩子学会为别人喝彩，健全孩子的心理，丰富孩子的情感、完善孩子的人格［３］。如我班罗某某同学，骂人、搞恶作剧，作业经常不做，上课经常和老师作对，批评教育他当耳边风，当面一套，背后一套，屡屡犯错。我偶然发现这个学生劳动起来竟那么积极，不怕脏不怕累。我及时在全班同学面前表扬了他，还让他当劳动小组长，负责早上的清洁区卫生。回家后他把我表扬他和当小组长这件事告诉他妈妈，说老师多信任他，让他做了一个小小的官，这是他从来没有当过的。不过我私下里又把他叫到一边，指出他的许多不足之处，采取“先扬后抑”的办法教育他，这样在表场之后批评，他接受得就诚恳多了，最后我还充满信心地对他说：“老师相信你一定能管好自己的。”给予学生充分的信任，其实就是给学生最大的鼓励。现在许多熟悉他的老师都说他变了许多，纪律明显好转。
世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使无愧于学生，以使学生无愧于生命长河中的这段历史。
参考文献：
［1］彭佳.优化班级管理的尝试［J］.广西教育，2006，4：22.
［2］张立.用真情播撒师爱［J］.中国教师，2006，33（2）：59-61.
［3］许道云.浅谈班主任班级管理工作［J］.科技创新导报，2009，25：170-172.
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