怎样才能上好农村物理实验教学课
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作者: 罗梅
物理是初中生刚接触到的新学科，学生起初喜欢物理， 是因为物理课上有很多实验，这是他们学习物理的直接兴趣，也是他们学好物理的思想基础。对此，教师一定要注意保护学生这种宝贵的学习热情和积极性，并通过加强实验课的教学将学生的直接兴趣转化为学习物理的持久动力。目前物理新教材多数教学内容是采取师生共同进行实验探究的模式，而在农村初中，实验探究所需器材很不完备，学生感兴趣的直观实验探究教学模式，只能变成空洞的说教模式。所以在农村如何上好物理实验课，成了教师应该重视的问题。通过十多年在农村的实践教学，我认为教师除了应有的教学素质和实验技能外，还应该注重一些非智力因素，怎样才能上好农村物理实验课呢？
一、教师转变观念，精心设计实验、做好实验，挖掘实验教学中的育人因素。
由于受应试教育影响，长期以来，中学物理实验教学是相当薄弱的，尤其是农村中学更为严重。同时，传统的物理教学理论认为，实验教学是为知识教学目标服务的，教学中最多只能体现“知识与技能”目标，绝大多数教师都把实验教学仅作为物理教学的辅助手段，难以认识到实验教学的育人功能，因而，不能也不去挖掘实验教学中的育人因素，只重结果，不重过程；只重知识，不重情感；只重机械模仿，不重能力培养。特别是面对基础较差的农村孩子，教师的懒惰思想就更严重，使得实验教学一是肤浅，二是呆板，学生生搬硬套、机械记忆、被动接受，很快对物理学习丧失兴趣。
教师应该发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益， 例如我在“大气压”的教学中，先做演示实验:用纸片盖住装满水的玻璃杯，把杯子倒过来，纸片掉不下来，连一滴水也流不出来。学生惊奇极了。在学生的兴趣被激发的情况下，转入新课教学。我再把抽出空气的马德堡半球叫两位力气大的学生来拉，学生使出浑身力气还是拉不开，使学生既惊奇又确信“大气压存在而且很大”的事实。逼真的实验现象不仅激发了学生对新知识的渴求，而且留下了很深的印象。我在此基础上做了一个小实验：取两只粗细相差很小的试管，在大试管里装满水，把小试管的封闭端插进大试管一小段，然后倒过来试管口朝下，学生观察到，水不断从两管间隙流出，小试管不但没有落下，反而慢慢地自动上升到大试管里。学生不能解释其中的奥秘，大大激发了了解大气压的欲望。教师所做的演示实验，不但可以培养学生的观察能力，而且可以培养学生的求知欲，模仿能力，教师熟练的操做过程也会让学生产生佩服的情感，所以教师要多做实验，培养与学生之间的感情，对学生进行情感教育，让学生爱你，爱听你讲课，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生感兴趣了，教师辅导就会很轻松。
二、充分利用实验资源，克服教学器材匮乏的现象。
实验室是学生学习物理的重要阵地，教师应该安排足够的学生实验和演示实验。教师利用资源不只限于实验室现有的设备，现有的仪器有的用途单一，直观性不强或者脱离农村的现实，教师最好自制教具、学具，师生身边的许多物品和器具也是重要的实验资源，可以自制一些符合实情、操作性和直观性较强的教具，不但具有简单、直观等优点，而且易于动手，学生回家后也可以模仿，有利于发展学生的实验技能，培养学生的创新能力，更能提高学生的学习兴趣。例如，我在教学长度的测量时，由于实验器材不够，就将62位学生分成12组，每组5人，另外2名学生收集数据，其中6组用实验室的器材，另外6组用学生自带的测量工具，各组完成后，可以交换器材，让学生使用不同量程的测量工具测量相同的物体（实验桌）的宽度，将记录的结果进行交流、分析、论证，学生还可以回家利用这种方法测量家中的桌椅等物体。学生手、脑、眼等多种器官参与，充分调动了积极性，激发了学习兴趣。这种训练，不能只图完成任务，长期训练，不但能培养学生的基本技能，而且能培养学生的创新意识、创新思路，培养学生的合作精神。在教学火车过隧道时的相关计算问题时，学生不理解总路程为何是隧道长加火车长等问题，我就用废纸做了一个长的圆筒，再折一个小火车来演示，效果很好，学生一看就明白了。在研究“升华与凝华”内容时，由于我校的器材只能做演示，为了让学生有直观感受，我让学生自己带来透明的塑料瓶，从家中带来盛热水的杯子或碗，帮助学生在实验室外完成了探究活动。物理教师若能做一个有心人，留意观察，留意收集生活素材，勤于动手，自力更生，基本解决器材不足的问题，就能较好地开展实验教学，充分利用教学资源，上好实验课。
三、开展科技活动，兴趣活动，拓展学生的知识。
由于农村与城市之间存在地理条件，教学环境，教学设施，以及学生知识结构基础、生活经验等方面的差异，有些教材设置的教学情境在课堂中不具有普适性，教师虽根据需要设置了教学活动，但有些现象学生无法观察，有些体验学生无法感受。所以，教师应该给学生了解，观察学习的机会。开设实验室开放，科技活动，兴趣活动来帮助学生了解课堂以外的知识。同时，将课堂与课外结合，把实验教学延伸到社会，充分利用学校地处农村的有利条件，组织学生走出校门，通过调查实践等活动，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，例如，我带领学生观察农村家庭新建房屋楼道之间的双空开关，通过观察和听取工人师傅的讲解后，学生在到实验室利用单刀双掷开关对电路进行控制。在部分学生了解后，我在市场上给每个班买两个双控开关，放在班上，学生自己把它拆开，对照电路图接线（用干电池做电源），这样学生对双控开关的工作原理就很容易理解，以后家里要检修、安装双控开关时，学生自己就能解决了。再发点粗铜丝给学生，让他们自制两个双控开关，并对小灯泡进行控制，他们的兴趣就更浓厚了。我通过这些方式，将其学生好奇的本性纳入探索的轨道，不脱离生活的学习，更加培养了学生的实验能力。
开设兴趣小组活动可以拓宽学生的知识面，给部分优秀的学生提升的机会，也可以弥补教师在课堂上没有讲到的知识。如探究物体的导热性能，我发给学生一段粗铁丝，其它器材如蜡烛、木棍、竹条等由学生自备。要求学生探究出铁丝、木条、竹条等哪个的导热性好。实验中很多同学就直接做，未用控制变量法，即器材规格（长短、粗细）一样。我在组织学生对研究方法进行讨论时，使学生对控制变量法有较深刻的认识，然后这些学生在班上去表演给其他同学看。这样让学生去教学生，让学生的学习积极性得到了提高。
参考文献：
［1］初中物理新课程教学法（实验教学法）.
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