学以致用,提高能力
来源:用户上传
作者: 徐萍
摘 要： 英语学习的根本目的是为了运用。如果学生仅仅将所学习的英语知识运用于课堂，一来使用时间有限，二来随着次数的增多，英语与学生实际生活的距离会越来越大，从而使学生失去学习英语的兴趣。因此，教师要多为学生提供学习英语、使用英语的机会，引导学生在使用中提高英语运用能力。
关键词： 英语 学习 能力
一、在自由对话中激发学生的参与兴趣
在英语教学中，自由对话是锻炼学生在英语方面的实践性、交际性的重要途径，体现了“学以致用”的原则。经过跟读、朗读、背诵的操练之后，学生基本上已对所学句型和例句熟练掌握。因此，教师可根据学习内容设计一些难易适当的说话活动，面向全体学生，使学生在课前或课间都能有巩固和交际的机会。这样既能较快地吸引学生的注意力，又能起到激趣的作用。实施时可以采用师生对话、学生与学生之间对话的方式。通过运用所学过的知识来进行情景表演，可以为学生们营造浓厚的英语兴氛。每天坚持几分钟进行活泼愉快的自由对话，既引导学生们乐于用英语开口说话，又在潜移默化中让学生学会一些课本上没有的日常用语。在过程中，学生对学过的知识不断反复巩固，为新课的学习作了铺垫。
二、画、演、唱、戏中巩固所学知识
1.画中想象
画画是儿童喜爱的一种艺术形式，它能够满足小学生的创造心理。例如：老师要求学生画各种水果并着上颜色，学生两人一组指着图画进行问答：“――What’s this?――It’s a pear/apple/mango.――What colour is it?――It’s yellow/red/green.”鲜艳的色彩使英语课堂变得五彩缤纷，满足了小学生追求美、创造美的心理，使他们感受到英语学习是一种美的享受。
2.演中模仿
表演是学习和巩固语言的有效途径。利用表演进行教学，有利于贯彻“以学生为主体，以教师为指导”的教学原则，有利于开拓学生的学习热情，使学生勇于参与语言实践，从而大幅度提高教学水平。小学生天生爱模仿，表现欲望强，请他们把课堂上所学的内容表演出来，可以使他们在兴趣盎然中理解所学句子的意思。教师可充分利用或创造与实际生活中相类似的情景，模仿交际生活，并借助情景、动作、体态语言来辅助教学，开展听说表演活动。这时，教师全身心地投入表演显得极为重要。学生能根据所学的英语词句，创造相应的动作表演，增加英语知识的形象性和生动性，同时也显示了自己丰富的想象能力和惟妙惟肖的表演能力。
3.唱中记忆
童谣符合儿童年龄特点，有韵脚、有意境、有节奏，充满童趣，朗朗上口；而儿童歌曲比童谣更具音乐性。儿童在学习歌曲的同时，词汇量、艺术性语言于无形中都能有所增加；同时，通过歌曲对新知识进行巩固，这也是绝佳的学习方法。英语活动中使用童谣和歌曲，在激发学生兴趣的同时可以有效地帮助他们巩固记忆所学的语言知识。因此，教师应根据儿童心理、生理特点，通过一系列生动有趣的说唱活动，使学生们在愉快的气氛中进一步巩固刚学过的知识，提高他们的记忆能力。在课前唱一唱英语歌，既能让学生做好上课的心理准备，又能使学生随着音乐的起伏，复习歌词中的单词和句型；课堂上唱一唱英语歌，可以解除他们的疲劳感、厌倦感，调节学习情绪。这样教学效果就会明显增强。
4.戏中运用
游戏是激发小学生的学习兴趣行之有效的方法之一。它存在于任何课型的英语课中：操练时开展游戏能起到事半功倍的作用；上复习课时开展各种游戏是一种有效的办法，如教完数字后，让学生带来他们喜爱的yo-yo球，一边玩，一边数，学生们既玩了球，又复习了数字，一举两得。小孩子天性好动，乐于参于到游戏活动中。若能将知识融于游戏活动中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学习的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。
由于英语是一门交际性和实践性很强的课程，要在语境、活动、模拟交际中学习，因此游戏设计要创造一定的情境。如在教学“How much is It？”一课时，我设计了这样一个游戏：以组为单位，每组代表一个市场，有服装市场，水果市场院、文具市场等，老师和部分学生作为客人和摊主讲价，运用句型“How much is it?It’s...”在老师的引导下进行拓展训练。这样既活跃了课堂气氛，又使学生运用了相关语言知识，提高了学生运用语言的能力。
三、参与评价中增加信息运用
“评价”这一环节在学习中起着画龙点睛的作用。新课程提出：评价的根本目的在于促进学生发展，要充分发挥评价的激励和调控功能，实现评价主体多元化，评价方法多样化。因此，在教学过程中，除了教师对学生鼓励性的评价外，还要留一点时间让学生根据学习目标进行自我评价，并在教师引导下让学生完成信息运用的任务。教师要设计程度不同的作业，让层次不同的学生去完成，并把这种设计纳入课堂，通过练习反馈学习状况，进行知识点评。为保持信息的持久性，作业不局限于课文知识，可根据内容让学生查找相关的课外知识，增加信息量。在每次课堂的最后，请学生根据学习情况，完成课堂自我评价表，教师再根据学生的填表情况，进行查漏补缺。教师还要与家长联系，从家长处阶段性地获得来自家庭对孩子的评价，更好地发挥家庭评价的作用。
四、英语摘抄中培养自主习惯
根据各自的不同水平和兴趣，学生可以通过查阅积累单词，扩大词汇量；可以摘抄自己喜爱的英语佳句、谚语、名言、小短文等；也可以记录一些英语小知识，开阔视野；有能力的学生还可自己动手写写英语小文章，进一步提高英语水平。我要求学生每个星期至少阅读一份儿童英语读物或英语电视节目，至少从中摘抄或摘录两条课外英语知识。通过坚持英语摘抄，学生开阔了视野，扩大了知识面，培养了良好的自主学习习惯，在潜移默化中提高了自主学习的能力。
紧密结合教学实践，培养自主学习、运用知识的能力，充分体现了“以学生发展为本”的理念，从根本上确立了学生学习的主体地位，也对教师提出了更高的要求：不仅要教给学生丰富的知识，更要培养学生获得知识、使用知识的能力――在使用中获取，在获取后使用。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-971022.htm
