如何激发农村中学语文学习的兴趣
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作者: 王介红
摘 要： 新课程标准已经实施多年，每年暑假区教委都要组织老师参加新课程培训，但部分老师不重视，他们不是不认真学习，就是不去上课；有人虽然去了，但思想不重视，效果很差。有责任心的老师应该高度重视，本文探讨了在农村中学语文学习中如何培养兴趣这样的问题。
关键词： 农村中学 语文教学 学习兴趣
一、明确要求，寻求对策
新课改是为了适应新形势而产生的，它是要彻底改变教师满堂灌、一言堂及填鸭式的死板教学模式，转变为以老师为主导，以学生为主体，以培养学生的创新能力为主要目标的新型教学样式。对此，教学第一线的老师要加强学习，经常学习有关新课改的理论文章，订阅语文教学杂志，吸取别人的长处，寻求适合自己最佳的学习方法和教学方法。对于别人的好做法，切不可生搬硬套，要根据自己的实际和班级学生的实际进行组合取舍，这样才能取得成效。我每年都订阅《中学语文通讯》阅读于漪语文教育论集等，从中受到很多启发，学到很多知识、经验，比如我一直实行的课前演讲、背诵竞赛、写日记等，都是从语文杂志中学到的。
二、以人为本，举一反三
这里所说的“本”是指课本，新课改以来，有教师认为只要对学生进行大量的灵活多变的习题练习，就能取得好的效果，就可以培养学生的创新能力。课文可以不教，这种想法是幼稚可笑的，后果是徒劳的。一是搞题海战术劳民伤财，师生都很累，事倍功半，而且题目很多，不可能都做完，二是时间与人的精力也不允许。所以我认为，我们只有老老实实以课本为依据、为根本，教给学生方法，授之以渔而不能授之以鱼，还要培养学生的语感、创新能力等。老师的作用是让学生学会学习，尤其要让学生学会分析问题，寻求解决问题的技巧方法。对练习特别是阅读题要精选，分体裁、难易程度，要不断分析归纳不同体裁的特点，总结各种体裁的解题思路及方法。中小学语文教材都是专家学者精心选择的典范文章，对学生的人格培养、情感的熏陶及学生文学欣赏水平都有很大帮助，对提高学生的分析能力有指导性，为此，语文老师应侧重对文中精彩语段进行讨论，重点培养学生分析问题解决问题的方法能力。
三、推陈出新，活跃气氛
目前，农村中学语文课堂依然是一潭死水，没有半点生气，很多老师也想活跃课堂气氛，可学生就是默默地盯着你看，无论怎么启发，都没有回应。语文老师应该认真思考，如何调动学生学习的兴趣、活跃课堂气氛呢？
（一）面带微笑进课堂
很多老师不注意这点，尤其是生气的时候，学生还敢举手吗？我从以下几个方面尝试：1.无论发生什么事，都不让学生看出来，面带微笑走进课堂；2.改变上课发言的规矩，只要有答案无需举手，站起来就说。有的学生胆子小，尤其是女生，让学生可以自由回答，但不赞成在下面自由乱说。这样做就大大调动了学生发言的积极性，活跃了课堂的气氛；3.学生自己检查作业、批改，老师抽样检查。学生检查比较认真，很少会包庇与自己关系好的同学。平时作业不做或没有做好的，大多数是学习较差的，他们有的是不会做，也有的是玩忘了。针对这些情况，老师要区别对待，对于不会做的要指导，或发挥学习小组的作用，没做的在规定的时间里做好。
（二）课前演讲要创新
自从几年前，语文课开展演讲以来，我一直坚持这一做法，从未停止。随着新课改的实施，我思考课前演讲的形式、内容也要进行创新改革。1.形式由一人讲，变为一讲多评。原来是一个人讲，不评价，有时由老师点评，现改为学生先评，老师后总结；2.内容由单一的讲故事，变为解释成语、读优美文章等，形式多样，让学生有更大的空间、更大的选择余地；3.每学期由原来讲一轮、改为三轮，最后一轮自由报名，不是按学号讲，这样让讲的好和想讲的同学都多一次锻炼的机会。
（三）要认真选择课型
我发现随着生活条件的变化，青年学生的视野开阔，如果还是以往的那一套方法已经不灵了，为了激发学生学习的兴趣，针对不同的课文，应恰当地选择不同的类型。每本教材都有记叙文、议论文、诗歌、散文小说等，我们不能用单一的讲授方式，可采用讨论、辩论、采访、朗读等类型，不断变换模式，充分调动学生学习语文的兴趣。如教学《端午日》就可以安排采访，由男生扮演当地老农民，女生扮演记者，小组讨论，采访应提出哪些问题？教师引导学生设计问题时，要注意答案应从课文中找出来，然后准备一些道具，在表演结束后，再由同学进行评价，这样做学生肯定喜欢。
四、精选语段，培养能力
目前，无论是中考、高考，还是期中、期末、月考，语文试卷都侧重于课外语段阅读，且分值占据整个试卷的“半壁江山”。有些老师主张课内文章不讲，专门找课外阅读。对此我不敢苟同，我认为提高学生解答阅读能力的关键是让学生掌握方法，而不是搞题海战术。教师应着重分析典型语段，教给学生方法，而不是结果，让学生知道遇到这种类型的语段，该从哪里下手，如何解答问题，然后从课外选择相同体裁、相同难度的阅读题，让学生按照阅读课内语段的方法来解答。如：八年级上册《最后一课》第24―29段，这里写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。我让学生思考：1.体会“忽然”、“钟声”、“号声”的含义；2.画出韩麦尔的神态、动作、语言描写的语句并体会其作用；3.写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么“使出全身的力量”？以前教学方法是让学生先思考一会儿，而后老师再提问，现在我先让学生认真读懂题目再思考，然后小组讨论，在这期间我作一些提示。第一题从当时具体的特殊背景来考虑，第二题体会其作用比较难，反复读那些语句，先读懂，后结合当时环境来分析思考，然后找学生说说自己的想法，多找同学回答，最后教师说出自己的想法，让学生比较自己的思考角度与老师的有什么不同。
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