建立英语课堂教学新模式
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作者: 余祖广
摘 要: 构建“以教师为主导,以学生为主体,以任务问中心,以交际为手段,以启发为方法,以训练为重点,以计算机辅助英语教学为基本特征,以学生自主学习自我表现为核心特征,以增强学生语言运用能力为根本出发点和终极目标”的教学模式是大学英语教学改革的必然要求。本文就此进行了探讨。
关键词: 大学英语教学 教学新模式 特征
一、前言
传统的课堂教学把学生的考试成绩作为衡量教学质量的唯一标准,结果是助长了应试教育的风气,使学校与老师把教学工作重点放到片面追求考试及通过率上,客观上降低了对学生运用英语能力的要求,造成了目前的尴尬局面――即便学生通过了各类考试,其语言运用能力却令人汗颜,既听不懂,又说不出,更谈不上写了,而那些没有通过考试的学生也没有出色的表现。究其原因,学生没有真正理解语言的精髓,没有真正掌握语言的运用技巧,没有真正领会单词组合成语言后的真正含义,没有形成自己对语言及其隐藏语言背后的文化的深刻理解。这与成功素质教育理念所要求的成功素质相差甚远,英语教学没有完成对学生成功素质中能力体系下的表达、协调、沟通等能力的塑造,因而必须改变目前的大学英语教学状况,建立英语课堂教学新模式。
二、建立英语课堂教学新模式
构建“以教师为主导,以学生为主体,以任务问中心,以交际为手段,以启发为方法,以训练为重点,以计算机辅助英语教学为基本特征,以学生自主学习、自我表现为核心特征,以增强学生语言综合运用能力为根本出发点和终极目标”的教学模式,可充分体现成功素质教育理念,也能克服传统教学模式的各种弊端。
“以教师为主导”要求教师组织管理控制好课堂,提供学习上的帮助和指导,能最大限度地调动学生的积极性,激发学生的求知欲望和持久动力,有计划地引导学生探索知识并逐步形成能力;“以学生为主体”是指在课堂教学中始终把学生放在学习的核心位置,视学生为学习的主体,增强他们学习的自觉性、主动性,使之全程参入到学习过程中并使之能够评价自己的学习,向着既定的目标迈进;“以任务问中心”是指从事课堂教学的教师要围绕学习任务展开教学活动,把学生要学习的知识、技能等领域渗透到任务中,而学生通过完成某种任务达到掌握知识、学会技能的目的;“以交际为手段”是指教师通过采取与学生交流、沟通的方式实现指导学生完成任务的目标,同时引导学生提升人际交往之能力与技巧,在这个过程中学会与别人合作而谋求成功;“以启发为方法”是指教师在传授学生新知识时不应该进行“填鸭式”教学,向学生灌输现成固有的知识,而应该运用启发诱导的方式,引导学生在原有知识的基础上进行创新思维,通过学生自身的一种探索过程而弄清知识的来龙去脉,做到举一反三、融会贯通,从而达到消化知识并内化为能力的境界,学生的学习不能仅仅停留在获取信息的层面,而应力求实现使之思想达到启迪的深度;“以训练为重点”是指语言在被视作一种交流工具时必须通过训练的方式达到熟练运用的目的,教师和学生都把训练作为一种教学方法,一种学习过程,一种掌握知识的途径,一种模拟实际生活中的演练;“以增强学生语言综合运用能力为根本出发点和终极目标”强调语言教学活动的全过程要始终定位于培养学生的听、说、读、写能力,尤其是听说能力,语言教学必须完成的任务就是要让学生熟练运用语言,使他们在实际的人际交往中,以及工作中有足够的知识和能力解决实际问题,而不是仅仅通过考试;“以计算机辅助英语教学为基本特征”是指教师必须摆脱传统课堂的种种束缚,灵活运用多媒体技术,以丰富教学内容、改善教学方法、活跃课堂气氛、增强教学效果;“以学生自主学习、自我表现为核心特征”强调语言学习不能仅仅是从老师那里获取知识,学生必须积极投入到语言学习的过程中,在老师的引导下进行研究性主动性学习。同时,教师在课堂上应加强互动,为学生提供尽可能多的表现机会,激励学生表达思想,展示自我,在这个表现的环节里达到互相学习、修正错误、强化训练、培养能力、张扬个性的目的。
三、新模式区别于传统模式的基本特征――利用计算机辅助英语教学
计算机辅助教学是一种新型现代化教学方式,是信息社会实现教育手段多样化、提高教育质量的必然途径和方法。计算机辅助英语教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点,从而能有效激发学生的学习兴趣,使之真正成为学习的主体,变被动学习为主动学习,并最终为独立和创新学习开辟一个新的天地。因此,在现代教学中,教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧,使英语教学变得活泼起来,让学生的英语学习也快乐起来,让英语教学和学习不再乏味、枯燥,让学生由怕学变为爱学。
四、新模式的核心特征――自主学习与自我表现
人们普遍认为新世纪课程设计者们所要考虑并应用于教学的思想是教学以学习者为中心,语言学习目标就是交际能力。要使学习者渗透到一种自然而非虚饰的语言之中,教师必须提供给学习者机会,以便他们训练所学内容,教室里应该创造尽可能多的自然的交流机会。这里强调的是学生在课堂上应积极配合老师,利用一切机会去交流、去表现,达到训练所学内容的目的。
为了取得学习的成功,不仅教师要具备良好的专业素养,而且学生必须是负责任的。最好的学习者就是那些承担自己的学习责任并能够自主组织他们学习的人。事实上,学习者中心论是从学习者独立和学习者自主发展成为学习者特性而成的。当今,最好的学习者就是能意识到自己取得的进步的人。只有经过自主学习,语言学习者才能清楚自己的优势和不足,并不断对自己的学习进行客观评价而随时确立自己的短期目标,并兼顾修正长期目标。
传统的教学聚焦于结论而非学习过程,抹杀了学生自主学习和自我表现的训练环节。老师花费大量时间向学生灌输语法规则和单词,并且让学生做大量练习,主要是阅读理解和多项选择。结果,学生在实际生活中不能使用英语,这就割裂了知识和智能之间的内在联系,学生被迫学习而没有独立思考。以这种方式教育出的学生只是长于通过考试,而在实践中却显得蹩脚,更不用说具有创新能力。因此,教师必须在教学方法上作些思考,并不断尝试新的方法,找到有利于提高教学质量,有利于激发学生内心求知欲望和帮助学生养成良好学习习惯,有利于开发学生独立思考,强化学生自主学习的潜力,有利于培养学生语言综合运用能力的教学方法。引导学生进行自主学习,激发学生自我表现的欲望,并把它们看作一种教学方法和学习过程。
实践教学环节是培养学生语言综合运用能力的必然选择、重要途径和有效方法,而自主学习和自我表现则是新模式课堂教学的核心特征和最重要的实践环节。
参考文献:
[1]赵作斌.实施成功素质教育 创新高校人才培养模式.武汉:武汉科技大学中南分校学报,中南论坛,2006,(1).
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