新课程初中英语分层教学之我见
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作者: 徐兴明
摘 要: 本文就新课程初中英语的分层教学作探析,旨在阐述围绕教学内容和学生语言学习认知规律采用分层的教学形式对提高学生的综合语言运用能力所起到的积极作用。
关键词: 初中英语 分层教学 积极作用
新课程英语教学中认为,学生是课程教学的主体,应该在关注学生学习过程和方法的前提下,注重激发学生的学习主观能动性,采用合理分层的教学模式来满足学生的学习发展需要。新课程英语的分层教学,一方面,能够帮助学生在各自最近的发展区域内不断地学习理解,提高语言运用能力,另一方面,便于教学双方在尊重教学实情的前提下,及时调整教学策略,最大限度地激发学生的学习潜能。这种分层教学模式,能够让学生在学习的过程中,不断地积累丰富的语言知识,便于培养他们自主学习和主动探究的良好学习习惯。
1.创设和谐的教学环境,激活学生学习的主动性和积极性
和谐教学环境创设能够在最大限度地激发学生学习主动性和积极性的基础上,充分调动他们的多种语言学习感官思维,能够让学生在彼此交流的前提下,不断地生成语言知识和技能,深入感受英语语言所具有的跨文化特点,有助于培养学生发现问题、探究问题和解决问题的能力。
我认为要创设和谐的教学环境,激活学生学习的主动性和积极性,首先要为学生的语言学习提供一种自由广阔的施展空间,让学生能够在民主、平等、和谐的教学氛围中不断激发自身的语言学习潜能。其次是构建自由的交流平台,教师应该发挥自身的主导引导作用,走近学生,深入学生的学习活动中,做与学生平等交流的朋友,鼓励学生能够进行大胆的交流表达。最后,要尊重学生的语言学习进步,鼓励学生在大胆表达的基础上充分体现自身的学习能力,激发他们的语言学习激情和兴趣。
以《牛津初中英语》(Fun with English)7A Unit 3 “Let’s Celebrate!”的“Reading:A Getting Ready for Halloween”教学为例,我为了帮助学生更好地理解记忆文章的主要内容,通过创设和谐的教学环境氛围来激发学生的学习主动性和积极性。首先,我要求学生就万圣节的缘由及其所体现的价值意义收集适当的资料,以此来培养学生的跨文化学习意识。其次,要求学生思考如下题目:(1)When is Halloween?(2)What do people usually do at Halloween?(3)What do you learn from Halloween?最后,鼓励学生以同桌互问互答和小组合作探究学习的形式来完成上述任务。学生在这样的教学过程中,一方面,能够深入理解感悟文章主要内容,另一方面,能够构建更为全面的知识结构体系。
2.鼓励学生运用多元化的学习方法,提高其语言运用能力
新课程倡导教师在教学过程中围绕学生的学习差异采用多元化的教学思维模式,以此来帮助学生优化学习过程和方法。这种多元化教学方法的运用,一方面,能够激起学生的学习兴趣,发挥他们的主观能动性,另一方面,能够让学生在自主学习和主动探究的过程中提高综合语言运用能力。
我认为,鼓励学生运用多元化的学习方法,提高语言运用能力,应该关注以下几方面:(1)注重培养学生的自主学习能力,以便帮助学生养成自我学习和质疑的良好学习习惯;(2)注重培养学生的合作探究习惯,鼓励学生在彼此合作探究中不断增长知识和技能;(3)注重培养学生的发展创新精神,鼓励学生在学习过程中发挥想象,不断提高自身的跨文化学习意识;(4)注重学生语言表达能力的培养,要求学生能够运用口语或者书面表达的方式来呈现学习内容。
例如,在《牛津初中英语》8A Unit 2 “School Life”的“Reading:A School Lives”教学中,我要求学生运用如下的学习方法参与课程的学习。这些方法主要有:(1)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上了解文章表达的主要内容;(2)要求学生在合作探究的基础上深入思考文章后面的思考题目,以此来培养学生的问题探究能力;(3)要求学生以“My Favourite School Life”为题目,写一篇与学校生活相关的文章,以此来提高学生的综合语言运用能力。
3.运用形成性评价机制,增强学生英语学习的自信心
新课程英语教学倡导运用形成性评价机制来综合评价学生的语言学习认知情况。我认为,运用形成性评价机制,一方面,能够便于教师更为科学地了解学生的英语学习情况,另一方面,能够增强学生学习英语的自信心。
我认为,运用形成性评价机制增强学生的英语学习自信心,首先应发现学生的闪光点和进步之处,以体现教师的人文特性;其次应鼓励学生大胆发展创新表达,丰富他们的语言知识和技能;最后,要为学生的学习成果表达提供广阔的发展空间,让学生能够有所发展和创新。
总之,新课程初中英语分层教学模式的运用,能够在尊重学生的个体差异和认知发展需要的前提下,调动学生的学习感官需要,激发他们的学习主动性和积极性,能够帮助学生提高综合语言运用能力水平和学科综合素养。
参考文献:
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[2]杜员.初中英语分层教学初探[J].中国科技信息,2009,(1).
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