美术课堂改革教学中“言传身教”新的意义和要求

来源:用户上传      作者: 李 宏

　　理论联系实际是许多学科教学中必须遵循的一条很重要的原则。作为实践性极强的一门学科,美术教学也不例外。结合多年的教学实践,我体会到:“言传身教”这一原则在教学中是最直接、最生动的体现。通过教师的“言传身教”,学生能极快地掌握绘画技巧,提高实际绘画水平,从而较大地提高教学质量。
　　一、“言传身教”在美术教学中的重要意义
　　“言传身教”似乎是老生常谈,其实不然,作为一名人民教师,你的教学行为、思维方式、绘画示范、创造倾向、待人接物乃至一言一行无一不是学生的表率和楷模。老师的行为和表现,将会对学生产生直接的、潜移默化的作用和影响,不然怎么称老师是“人类灵魂的工程师”呢?
　　从某种意义上讲,老师的行为和表现就是“言传身教”的一个重要方面。因此,美术教师必须不断提高艺术修养和思想素质,具备精湛的专业技能技巧,逐步完善自己的知识结构,在思维方法、行为规范和美术教学上都得到提高,这样才能站在更高的起点上去发挥自己的主观意识和聪明才智,才能探索出适合学生特点和各个发展阶段的教学规律和方法,以达到更高的教学目的和要求,培养出一批高质量的合格的美术人才。
　　绘画是用手画出来的,而不是用嘴说成的。如同教游泳一样,不能只在陆地上讲这样游、那样游,说得条条是道,而不到水里去做给学生看。美术教学也同样如此,只“言谈”而不“身教”只是空谈。例如教素描时,仅仅反复讲“三面五调”如何造型、如何观察,讲体积感、空间感、质感等一些概念,而不做示范给学生看,尽管学生知道了这些概念,却不会动手做画。如果在每一个作画步骤、每一个阶段环节不但讲理论、讲技法,而且亲自动手画给学生看,这样,学生不但领会得快,而且掌握作画技巧的速度也快。例如我在上素描石膏画时,对于如何采用表现手法,将塑造形象作画步骤,等等,一共安排了四节课,讲了两节理论课后,我问学生我所讲的道理听懂了没有,学生示意听懂了,于是我就让学生们开始作画,结果学生只是呆呆地面对着画板上的白纸,手拿着铅笔不动,我问:“大家为什么不画呢?”同学们都说:“道理知道,就是不知道从哪里下手!”学生的回答给了我很大的启示:只讲理论是不够的,还必须作示范。于是我就边讲边画,提示学生从整体出发,第一步:先打轮廓,注意构图、比例和透视关系;第二步:分明暗、体块;第三步:深入刻画,强调形体结构;第四步:整理收拾、调理画面、层次虚实及黑白比较。在学生知道了作画的全过程后,我让学生自己动手,要求学生按步骤作画,我巡回辅导。结果百分之九十的学生基本上能画出准确的形象来。
　　二、“言传身教”在美术教学中的特殊体现
　　教学中知识与技能是复杂交织的关系,需要考虑并具有创做和凭借、动手与表述的综合能力。教师要能根据学生各自不同的理论水平、技能水平、兴趣取向去设计有效的教学方法。“言传身教”顾名思义就是一面在口头上传授,一面在行动上以身作则,也就是行动起模范作用。“言传”和“身教”是相辅相成、紧密联系、缺一不可的。在美术教学中充分实施这一原则是十分重要的。我认为在教学中边讲边画、边改边讲、边评边讲、边看边讲、展示范画、现场示范、个别指导、贯穿始终是实施这一原则的有效途径。
　　那种习惯于讲理论,拿范画给学生看,要求学生这样画那样画,而自己却不动手示范的“君动口不动手”的教学方法,很难让学生掌握绘画的技巧,更谈不上绘画水平的提高。因为所讲的理论有可能学生理解了、明白了,但动起手来总是力不从心,与理论结合不上,这样学生需要很长时间去摸索和实践,从而影响了学生专业技能和技巧的提高。同时老师在学生面前的形象也会受到一定影响,所以,老师在讲理论知识的同时,还要结合实际进行示范,即“身教”是十分重要的。
　　同样,只“身教”而不“言传”也是不够的。例如,教中国画和书法,都有一种传统的学习方法,其中国画要临摹古今名家的作品,书法要临帖。如果没有老师的教诲,没有理论的指导,哪怕你临摹得再多,也难以进步和提高。学生只会依样画葫芦,只知其然,而不知其所然。因此,老师在“身教”的同时,也要加强理论的传授,即“言传”,这也是十分重要的。特别是一些比较抽象的理论和概念,教师一定要深入浅出地把概念讲清、讲透。由此可见,美术教师应该勤于动手、勤于示范。“言传”和“身教”应该相辅相成,让学生有更多的机会,从直觉中受到影响,凭直觉进行再创造,让个性、情感和创新精神在学生的直觉中得以发挥,从而触发想象力和灵感。
　　三、“言传身教”在美术教学中的要求
　　我在十多年的美术教学过程中深深体会到,实施“言传身教”,老师要注意以下几点。
　　1.发现问题,及时解决。学生在完成美术作业的过程中,难免出现这样那样的问题,诸如构图、造型、比例、涂色等。教师一旦发现学生在作画过程中出现问题,应及时向学生指出,并动手帮助学生修改画,讲清修改意见。尤其是发现了普遍存在的问题,分析其原因,并且“身教”,示范给学生看。这样可以使人家都能得到及时的纠正,避免再次出现类似的问题。
　　2.直接交流,沟通感情。教师通过“言传身教”还可以进一步加强师生的交流和沟通。教师要想取得优良的教学效果,不但要研究教材,研究教法,而且要想方设法与学生取得感情上的沟通。我在修改作业的过程中,发现优秀作业,即给予充分的肯定,提出更高的要求,使学生受到鼓舞;发现较差的作业,给予耐心的指正,一句鼓励的话,一道信任的目光,都会使学生增强学习的信心,提高学习兴趣,从而增强教学效果。
　　3.作业及时,提高效率。美术作业,常因量大、绘画制作工具难准备等原因,学生不能认真及时地完成。通过“言传身教”,教师可以激发学生作画的积极性和创意,从而能有效地使学生在思想上引起重视,努力克服困难,按时完成作业,提高教学质量。实践证明,原来十二学时的课堂习作,总要往后拖两个学时才能完成,而现在,通过实施“言传身教”,提高了教学效率,一般缩短在十个学时左右完成,并取得了良好的教学效果。
　　教学实践表明,如果在美术教学中,每个环节都尽可能重视并实施“言传身教”的教学原则,那么教学效果就一定会有一个较大的改观。学生不仅能学到真正的绘画技巧,而且会为今后的美术创造奠定牢固坚实的基础。

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-975739.htm