培养物理兴趣,搞好物理教学
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作者: 程 鹏
中学物理启蒙“引言”要求教师最大限度地激发学生的兴趣,让学生一接触物理就产生很浓厚的兴趣,以强烈的好奇心和求知欲积极探索物理现象。但是这种兴趣如果不加以培养,就会逐渐淡化,久而久之,便会出现对物理厌学的情绪,从而难以达到理想的教学效果。那么,怎样培养学生学习物理兴趣呢?
一、激励物理学习兴趣
学生群体中存在差异是必然的。如果教师只照顾了少数学生,疏远了多数学生,势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、做题和实验,无论师生如何配合,整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱,树立“面向全体学生,充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋、成绩优秀的学生是很自然的,但更要尊重、爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖,激励、强化全体学生的学习自信心。如每接一届学生我都首先下功夫记住他们的名字,并主动热情地了解他们的学习情况,身体状况和家庭情况。开学不久,课上课下能准确喊出学生的名字,找学生谈心。学生被我的尊重、关爱所感动,自然拉近了师生间距离,和谐亲密了师生间情感。不少学生感到物理难学,缺乏持久的兴趣,也有的学生处于被动学习状态,缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生,包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难,以及知识中的难点、薄弱环节,等等。教师备课时应该认真钻研大纲和教材,认真掌握学生情况。只有吃透学生情况,才能提高教学的针对性;只有教师讲的学生都渴望学会,才能提高学生的学习兴趣和求知欲;只有教师引导得当,才能唤起学生主动学习的激情。学生群体学习主动性的激发与保持要靠教师适时点拨、指导和鼓励,同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教师发挥学生主体作用必须面向全体学生,形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。
二、培养爱国主义热情
课堂教学是教师世界观和人生观的亮相,教师的一言一行给学生以真情实感,使学生受到感染、启发。就整个学生学习过程来分析,起决定作用的是学生的政治与道德信念,这是学生初步具有的世界观,这些决定因素奠定了学生学习的意志。进行爱国主义教育,培养学生的民族自尊心,更需要教师为人师表。教师要用热爱教育、无私的敬业奉献精神和情感去激励、熏陶、教育学生,激励尖子生勇攀科学高峰,鼓励其他学生奋起直追。因此,教师应以强烈爱国主义热情投入到教学环境中去,在课间课外经常将物理基础知识联系我国现代化工业、农业、国防和科学技术的应用,挑选有思想教育的典型材料,用来激励、鞭策、鼓舞学生。例如与学生讨论八国联军入侵我国时我国的国力、国防和科学技术发展水平很低被动挨打的实际,并有介绍我国近几十年来科学技术的飞速发展,在两弹一星之后上,多方面赶超世界先进水平,近几年来,在航天方面,神舟五号、六号、七号飞船的试验成功,紧接着嫦娥一号旅行月球。教师要让学生知道落后就要挨打,使学生为当今国力增强而感到自豪,充满信心,让学生明白学习物理的目的是为了建设有中国特色的社会主义祖国。这样学生才会有坚强的意志去学习,对物理产生浓厚的兴趣。
三、提倡轻松愉快教学法
上课前,教师应尽量了解学生情况,针对性备课,立足于课本,讲解尽量浅显易懂。课堂气氛要活跃,语言要风趣、幽默,提倡轻松愉快教学法。如以故事导学:用“猴子捞月”的故事引入平面镜成像;用“阿基米德鉴定王冠”的故事引入密度的测量实验。对课堂偶发事件的处理要讲究艺术,注意随机应变,临变不慌,因势利导。有的教师遇到突发事件过于紧张,方寸大乱,不知如何是好,往往含糊其辞,敷衍搪塞,要么置之不理、消极回避;要么大动肝火、怒斥学生。这些非但无助于问题的解决,反倒使问题复杂化,并影响教师在学生心目中的威信。如一位教师在连电路时,连好后灯泡不亮,下面的学生都在嘀咕,而这位老师没有慌,而是说:“前面我们已经学过电压表检验电路的故障,下面我们就用学过的知识来检查是哪里出了问题。”结果这位教师熟练地找出了毛病,学生也佩服地笑了。教师冷静而机智地及时调整了教学过程,不仅没有影响教学进度,反而在学生头脑中巩固了用电压表检查电路故障这一技能。
四、培养学生动手和动脑相接合的能力
1.做好书上的演示实验,提高学生的兴趣。如人们拿着鸡蛋的时候都小心谨慎的,但如果将鸡蛋握在手中即使用较大的劲也压不坏。在演示的时候,教师可以叫一位力气较大的学生来完成,让学生感受实验的真实性。再解释其中的道理,是因为在压力一定时,受力面积越大,压强越小。再如讲蒸发吸热时,让学生自己在手臂上涂上酒精,亲身体验蒸发吸热的感觉,让他们身临其境。再发两支温度计给学生,将其中的一支涂上酒精,待一会后,对比两支温度计的示数,让学生自己得出结论,验证蒸发是一个吸热的过程。
2.认真对待学生实验,让学生亲自参与,亲自动手,培养学生的动手能力。如在上串并联电路时学生会很感兴趣。教师在演示的时候,就伸长脖子观察,如果让他们自己去连接电路,则一定会有很高的兴趣。因此,我们在讲解后应该放手让学生自己去完成实验。如在研究凸透镜成像的特点时,一些教师是先总结透镜成像的特点,再让学生去做实验,这样学生带着结论去完成实验,不利于培养探究能力。在上这一内容时可以调整一下,先让学生去完成实验,再和教师一起总结。这样更利于发挥学生的探究能力,也能充分调动学生的兴趣。我们还可以利用生活中常见的物品来做一些有趣的小实验,激发学生的兴趣。如用废牙膏皮来完成“潜艇浮沉”实验,用气球来演示力的作用效果实验,等等。
教师一定要具有渊博的物理知识,才能使学生乐于听课。教师还应热爱学生关心与尊重学生,与学生建立良好的师生关系,这一切都有助于培养学生学习物理的兴趣。
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