提问在英语听力课堂中的应用
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作者: 唐雯谦 覃成海
摘 要: 提问在英语听力课堂中运用非常广泛,如何做到有效提问,在提问过程中需要遵循的一些原则是什么,以及为了更好地达到教学效果,在提问结束后教师的反馈等,这些方面都会影响着课堂提问的有效展开,本文对上述问题进行了探讨。
关键词: 英语听力教学 有效提问 课堂效果
随着四六级的改革和英语实用程度的普及,听力部分成为大学英语教学中非常重要的一部分。大学英语互动教学中最常用的方式之一是提问,通过提问,教师可以快速地了解学生掌握知识的程度,并可以对一些思想不集中的学生用婉转的方式给予提醒。根据调查,提问在英语课堂的互动活动中占20%到40%,据Gall(1984)研究发现,课上“问答”交互活动几乎占课上一半的时间,对语言习得起着非常重要的作用。
一、何为有效提问以及有效提问的特点
提问的目的是使学生参与到与其所学语言材料有关的活动中,因此“有效提问”应能够使学生作出相关的、完整的答复,并且同时激发学生的参与意识(Ur,1996)。例如我们在帮助学生记忆词汇时,并非一定要在讲词汇的部分时提及,我们可以在很多时候提及少量,这样积少成多。例如:在听力课的前几分钟,为了让学生集中精神,教师可以采用一些简单的提问、回答等方式帮助学生把注意力放到课堂上来,以及在课堂开头的导入部分也可以运用提问的方式把学生的兴趣集中到课文上来。新视野第三册第一单元的听力课文中我们反复听到noble,在针对听力内容之前教师可以先对noble进行一个概念描述,可以提问:What’s your idea of a noble?给予一定的思考时间后,教师可以提问一些学生,大家给出的答案可能各不相同:with endless money(有用不完的钱),well-dressed(得体的着装),a lot of properties(拥有许多产业),glorious houses(豪宅),handsomely furnished rooms(装修华丽的房间),luxurious cars(好车),a group of servants(很多佣人)……在大家发挥了想象力,想象了贵族生活后,我们可以继续提问:Money is powerful.Everybody is keen to possess it.Then what is the proper way to make big money?学生给出一些答案,如:invest in stocks/bonds/gold/real estate(投资股票,黄金,房产),write a best seller(当个畅销书的作者),design fashionable dress(设计服装),run online/computer/car business(做网络,电脑,车的生意)等。再对听力内容进行讲解:Anthony Williams,the man you are going to meet in the text,got the noble title with a sum of money.Was he a real noble and Where did his money come from?Want to know all of these?在这种提问的方式下进入课文,就能比较容易地把学生的注意力集中起来,并且对听力文本产生兴趣。不管是针对什么问题的提问,我们都应该注意有效提问的一些特点和标准。
Francine P.Peterman(1999)发现有效问题的一些特点:
1)有效问题一般都是开放性问题、发散性问题,要求回答者运用其思维机制进行回答,鼓励学生作出自己的答复,有助于学生认知能力、思维能力的发展。有效问题发人深思,需要学生有自己的洞察力和推理能力。
2)有效问题意思明确,让学生清楚地了解回答模式。
3)有效问题能够引发课堂对话,提高课堂气氛。
4)有效问题顾及到学生的思想、学生的理解力,提供给学生一个畅所欲言的良好的环境。
5)有效问题通过组织学生解释、概括、推论等方式让学生能够加深对材料的理解。
6)有效问题要求学生能够在各个概念之间建立联系。
为了让有效提问在课堂能顺利开展,Penny Ur(1996)提出6条标准:
1)清楚(clarity):问题必须让学生清楚地知道所问问题的内容,以及预期答案是什么。
2)有学习的价值(learning value):问题需要能够激发思维,对该问题的回答有利于对所学材料的进一步处理,问题需要与材料有关,有助于学生的学习,而不只是为了填充时间。
3)能激发兴趣(interest):问题需要有挑战性并且能够激发学生的兴趣,调动学生的积极性。
4)刺激参与(availability):问题需要使大部分学生能够参与到与活动之中,而不是仅仅上英语程度比较好或者积极性比较好的学生加入。
5)具有扩展性(extension):问题需要能激励学生作深入扩展性的回答,能够让学生发挥想象力,让答案丰富多样化。
6)适当的教师反馈(teacher reaction):提问应该让学生有安全感,让学生确信,只要自己动脑想了,即使回答不恰当或者错误也不会遭到嘲笑或者批评。
二、问题的设计以及有效性的实施
为了能有效发挥提问在听力课堂上的积极作用,教师的提问方式和问题的类别就制约着问题的有效性。所以在问题的设计方面应该注意以下问题。
1.简化
问题语言应该简单明了,运用学生熟悉的词汇,只有学生在了解问题的情况下才能积极扩展思维,对材料进行深层次的解读。
2.调节
提问与学生知识水平相符的问题,这要求教师对学生的学习程度有一定的了解,不同难度的问题给不同的学生回答。如果问题过于简单而让英语程度比较好的学生回答,学生会觉得缺少积极性,不会积极扩展思维,而太过于难的问题给英语程度不太好的学生也会出现学生觉得太难,直接放弃的可能,所以教师对不同的学生作出对问题的不同调节是很关键的。
3.启发思维
学生在学习的过程中除了扩充知识外,还要通过学生对问题的分析和综合来培养学生的认知能力、思维能力和解决问题的能力,所以应该尽可能地提问启发思维的问题。
4.提问挑战性问题
问题应对学生的语言能力、思维能力、知识水平都有一定的难度,从而具有一定的挑战性。对这类挑战性问题的正确问答,对培养学生的自信心、对学生能力的发展具有十分重要的作用。
5.继续提问性问题
当学生的回答不得当、不完整时,教师应该继续提问,通过暗示等手段帮助学生作出正确答复;当学生的回答正确时,教师也应该在其回答的基础之上进一步提问,使问题更深入,激发学生讨论。
“The Center for Teaching Effectiveness in the University of Delware”的研究者们认为在有效提问教学中教师的提问和学生的提问同样重要,为了最大化地发挥有效提问的作用,研究者们给出了几条建议:
1)教师提问
为了确保提问的有效性,教师应该做到以下几点:
①计划所要提问的问题。
②问题应该清楚具体,不要模棱两可。
③若学生回答得过于简单,教师应该追问,鼓励学生再解释、扩展或说明。
④运用学生能够明白的词汇。
⑤注意把握提问的节奏,提问的顺序应明了、易变。
⑥注意问题的层次。同一课堂中问题不能太单调,应富于变化性。
⑦问题应能有助于学生就重要概念之间建立联系。
⑧给学生留足够的准备时间,一般以三到五秒为益,最多不要超过20秒。
⑨当学生不能很好地回答的时候,教师应该重新审查问题是否清楚,必要时再帮学生概述问题。
2)学生提问
①创造自由的空间和安全的环境使学生可以大胆提问。
②在整个课堂过程中都应该给学生留有时间提问,而不是仅仅放在课堂结束之时。
③鼓励学生回答学生的提问以激发学生的讨论。
④鼓励学生课前准备提问。
三、教师反馈
及时对学生的提问或者回答给出应有的评价,是提问有效进行的保证,这些评价能够有效地让学生产生安全感及被关注感,以便能够在之后的提问或者回答中更加积极活跃。我们常用的方法大概有以下几种。
1.表扬
表扬是对学生能力的认可,尤其是对英语程度不好的学生更应该加以表扬,让学生恢复自信,从而更加有信心地学习。但对于特别简单的问题,不应过多地表扬。
2.鼓励
如果遇到学生回答不出,或者答案不恰当的时候,教师应该适当地鼓励,并且帮助其分析解答,让学生不要紧张慌乱,切不可批评讽刺,挫伤学生的自尊心。
3.引用
引用是一种间接的表扬,如果教师能在课堂上引用某学生之前的观点,或者说的话会让学生有成就感,唤起学生足够的信心默默地为更高的目标发起挑战。
4.身势语
教师还可以用一些手势或者表情、眼神等方式传达自己的评价,让学生得到恰当的评估。
总之,我在英语听力课堂的教学中感觉到,如果教师能在教学中讲究提问的艺术,善于问,问得好,积极鼓励学生参与其中,就能极大地调动学生的积极性,让他们能够在对所学材料有更深层的理解,也能积极扩展思维,达到更好的教学效果。
参考文献:
[1]王笃勤.英语教学策略论[M].外语教学与研究出版社,2002.
[2]周星,周韵.大学英语课堂教帅话语的调查与分析.外语教学与研究,2002.
[3]孙鸣.英语学习与教学设计[M].上海:上海教育出版社,2004.
海南省教育厅高校科研资助项目,项目编号:hjsk2009-32
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