英文原声电影对大学英语教学的启示作用
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作者: 曾 琳
摘 要: 随着现代教学技术在大学英语教学中的运用,西方原声电影逐渐被引进课堂。无论是对学生学习兴趣的培养,还是对学生听说能力的提升,影视资料都是最好的材料。本文从相关的教学法出发,探讨了电影这一有声材料对大学英语教学的启示。
关键词: 英文原声电影 大学英语教学 启示作用
1.前言
在多媒体技术与现代英语教学相结合时代,视听说课程将逐步取代传统的枯燥的听力教学。视听法最主要也是其最明显的一个特点就是利用教学电影和录音展示语言项目,向学生提供有意义的话语和语境。利用多媒体对学生进行合理引导并以此提高学生的听说水平,这一教学方法早已有之,20世纪50年代产生于法国的视听法(Audio-Visual Method)就对此作出了阐释。典型的做法是将电影这一有声材料广泛地应用到英语教学中。面对具有相当英语基础且对英文电影有浓厚兴趣的大学生来说,原声电影确实是不可多得的好素材。通过合理引导,提高学生对英文学习的兴趣,改善大学生的“哑巴英语”现状不失为良策。
2.从实用主义角度探讨英文电影对学生学习兴趣的培养
要学好一门语言,兴趣是最好的老师。西方文化中固有的幽默、较高的艺术表现手法和视觉效果等对于青春期的大学生来说,具有极强的诱惑力。但是,当代大学生对于英语原版电影的欣赏往往停滞于影片中的俊男靓女、精彩情节或震撼的声场效果。在教学中,教师要利用电影来培养学生的兴趣,可以从电影的背景知识入手,从一些经典电影入手。学生对于某一部电影如雷贯耳,却没有认真地欣赏过里面的台词,对电影的故事背景往往一知半解。因此,教师应从实用主义的角度出发,让学生真正了解一部电影,要求学生在视听说课程前认真欣赏某一部电影,在课堂内进行赏析。以经典电影《卡萨布兰卡》为例,可以通过其中堪称绝唱的插曲“As Time Goes by”来激发学生的兴趣,“A kiss is just a kiss,a sigh is just a sigh,”这样的经典名句在当时的情景下,表达了女主角Ilsa在复杂情景下怎样的心情?当学生欣赏到黑人Sam弹奏该曲时,必然产生疑惑――为何这首歌会让女主角如此纠结?这样,对该片的故事情节将如何发展,学生迫切需要知晓,从而让学生了解故事背景。而在课堂解析中,教师可以通过分析该段经典歌词,升华学生对该片中对战争与爱情这一对苦难与甜美的概念的理解。学生在评论的过程中,对电影的情节进行复述,对主角的心理进行分析,对何谓爱情这一亘古不变的概念进行阐释,都会成为完全自主的过程。
3.英文电影对听说能力培养的启示
影视作品比起传统的听力材料,最大的优点在于可以声情并茂地讲述某一学生感兴趣的文字材料,并让学生产生继续往下听的愿望。而影片精彩处的某句经典对白,则会给学生留下深刻印象,甚至会让学生自主地进行模仿。如影片《泰坦尼克号》中经典的一句“You jump,I jump.”曾风靡一时。当然,有效的引导绝对不能局限于简单的一两句对白。最佳的方式是结合学生教材,有的放矢。如针对《新视野大学英语四》第一篇课文――“The Tail of Fame”,可以将《诺丁山》这部讲述名人与普通人爱情故事的电影作为很好的视听课程题材,有效地进行听说训练。在做这类听说练习之前,教师可以要求学生对某一个情节进行反复观看,
再采取以下两种方法来启发学生进行听力和口语练习:一是要求学生对某一个情节所讲述的故事进行简单的复述。运用此方法时,要根据学生的实际水平,选择相对来说主要人物较少、故事情节趋于简单的影片。如《魂断蓝桥》、《罗马假日》等。二是就某一个选定的情节让学生组队进行模仿对话,并要求学生重现当时的语气和语调。这样,学生欣赏电影的过程就不再是局限于简单的图像和听觉,而是仔细思考情节发展,倾听演员对白。针对此要求,可以选择有较多角色参与的情节,如前文所提及的影片《诺丁山》中在男主角的妹妹的生日宴会上与众多角色相互调侃,在一个普通聚会上突然看到大明星时候的惊异等。三是要求学生对经典的电影台词进行记忆。如在《音乐之声》中玛利亚的一句经典对白:“Where the lord closes a door,somewhere he opens a window.”四是对于观看过较多英文电影、并且具有一定英美文化背景知识的学生,可以要求其写比较简单的影评。
4.使用英文电影作为教学材料需要合理的引导
(1)对电影材料进行筛选。
一部好的适合教学使用的英文电影,首先必须要有大量的语言对白,而不能选择纯意识或者艺术的影片。要有演员之间的激情碰撞,而不能选择过于平淡的情节。如《毕业生》就是一部适合的电影,里面有男主角的独白,亦有在多人场合下的热闹场景,更有两人激烈争辩时妙语连珠的情节。其次,电影的情节应该联系现实生活。可以选择接近学生生活的《歌舞青春》,也可以让学生欣赏反映时事的大片《拆弹部队》,以便激发学生的学习兴趣。让学生将欣赏电影作为享受而不是任务,在观赏完电影之后有感慨可以发,在模仿情节时候可以投入自己的真实情感。最后要有清晰地道的发音。只有完美的发音才能给学生正面的引导。以《百万富翁》为例,虽然对白较多,情节巧妙,但是却有严重的地方口音,所以不能算作好的材料。
(2)针对影片的具体内容,做好准备工作。
主要包括对影片背景知识的介绍及针对影片材料的提问两个方面。背景知识的搜集和积累主要在教师,面对各种各样的电影,教师只要向学生介绍一些基础的背景知识即可。切忌事先透露情节和结局等。并且,教师在预先观看的过程中,可以通过换位思考的方法,提出一些让普通观众容易提出、却又要通过复杂思考才能得知答案的问题。并且,这样的问题的答案很可能是丰富多彩的。如,要想学生能够欣赏电影《美丽心灵》,教师应该先对这部自传体题材的影片有较深了解,并可以通过提出问题“What does a beautiful mind mean in the film?”让学生持续思考。
(3)较好的播放设备和合理的播放过程。
一般来说,教师应该安排学生在语音室欣赏英文原声电影,从而听清楚电影的发音并便于学生自行模仿。播放的时候,教师不宜在第一次播放时候就突然中断,这样会影响故事的完整性。只有在经过首次播放后,需要对某一处进行分析讲解,或是对某节对白进行模仿,才对电影进行分段反复播放。
5.结语
英文电影是集学习性、娱乐性于一体的良性教学材料。要发挥其对学生的引导作用,需要教师付出大量的时间收集材料,做好在视听课程前的准备。如何在大学英语课时量日益减少、教学任务逐渐加重的前提下很好地运用这一材料,对于广大应用新型教学材料和教具的教师来说,无遗是值得深思的。
参考文献:
[1]陈琦,刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社,1997.
[2]李旭.浅谈英文原版电影剧集对英语教学的影响[J].琼州学院学报,2008.
[3]黄静.英文电影在大学英语听说教学中的应用[J].安阳工学院学报,2009.
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