彩色电视机的教学实践

来源:用户上传      作者: 金 恬

　　摘 要: 电视技术这门课对于综合性、实践性要求很高,为了培养出高素质实用型的技术人才,我们必须不断改进教法,培养学生的学习兴趣,加强学生的动手能力,充分发挥学生的主观能动性。
　　关键词: 电视技术 学习实际 多媒体教学 教学设计
　　
　　随着电视技术的迅猛发展,知识更新换代的速度加快,人才竞争日趋激烈,社会对电视技术教育也提出了更高的要求,而电视技术是一门综合性、实践性很强的学科,怎样才能培养出高素质实用型的技术人才呢?
　　
　　一、从学生实际出发,培养学生的学习兴趣
　　
　　本学期我在教授5年制3年级的学生《彩色电视机》时发现,学生普遍存在“底子薄,接受能力差”的问题,上过的科目一问三不知。《彩色电视机》这门课需要很强的电路分析能力,没有良好的电路基础,学生上课就很难听懂,且学生普遍存在厌学情绪,因此培养他们的学习兴趣尤为重要。美国心理学家布鲁纳曾说:“兴趣是认识事物和探求知识的心理倾向,是求知的先导。”良好的兴趣和情感能使人点燃智慧的火花,是学习的动力,而兴趣的培养则取决于教师的教学方法和艺术。所以在教学时,我很重视激发学生的求知欲。比如:在上电视机的发展史时,往往要讲一些电视机的工作原理,而这恰恰是学生不感兴趣的内容。于是我首先让学生回答曾经见过的电视机,对于这种简单问题他们都很有自信心,气氛非常活跃。然后我再介绍机械电视机等早期电视,这些电视都是学生闻所未闻见所未见的,对它们奇特的样子都很好奇,很想知道它们是如何工作的,这样学生的学习兴趣就被调动起来了。我在教学中力求让学生学有所思,学有所得,学有所乐。
　　
　　二、应用多媒体教学手段,提高教学效果
　　
　　针对多媒体教学具有形象性、趣味性、直观性、多样性、新颖性、丰富性的特点,我一方面自己动手制作多媒体课件,以满足课堂教学的需要,另一方面充分利用现有的网络资源进行教学。比如:在讲配色原理时,配色试验需要很大的空间和场地,没办法在课堂上做,为了让学生充分了解这一试验,我就从网上下载了动画演示给学生看。由于多媒体的应用,教学变得生动起来了,课堂容量明显加大了,学习效率得到了显著提高。
　　
　　三、着重教学设计,做到理论与实践相结合
　　
　　在电视机教学中,如能通过实训教学环节,将理论教学与实践环节有机地结合在一起,既能大幅度降低学生学习难度,将抽象问题具体化,又能有效提高教学的质量和效果。具体就是要做到以下三个方面:
　　1.理论教学中应穿插实践教学环节。
　　理论与实践的结合,是马克思主义哲学的基本原理,在《彩色电视机》课程的理论教学过程中充分应用这一原理进行教学,有效利用专业教学设备和本班的电视机,可有效提高教学效果。如利用我们的专业教室的彩色电视机实验箱、电视信号发生器、通用示波器、扫频仪、频率计等设备,既可以进行电视教学演示,又可以进行实验教学。又如在讲到彩色全电视信号、彩色显像管、图像的非线性失真、高频头、PALD解码器、扫描电路、遥控电路时,利用专业设备进行教学,边讲边演示,还可以让学生亲自动手操作,这样既形象直观,可有效提高学生的感性认识水平,又能帮助学生理解和掌握相关理论知识。再如在讲接收过程中电视信号的变化情况时,书上在接收系统方框图中标出了A-H共8个点,主要讲了这8个点上信号的变化,光靠老师讲波形如何变化,频谱又如何变化,还不如指导学生用示波器和扫频仪来观测一下。这种实践环节使学生既可掌握理论知识,又可知道各种测量仪器原理和使用方法,实现一举两得之功效。
　　2.理论教学结束后要培养学生的整机电路综合分析能力。
　　为增强学生的实践能力和分析能力,我在《彩色电视机》课程教学中还安排了一周左右的时间让学生对整机电路进行综合分析,让学生通过查阅资料,或者利用自家电视机,进行读图和原理分析,根据原理图指出各功能块在PCB板上的布局,还让学生使用彩色电视实验箱进行各项参数的调整,使电视达到最佳的收视状态。其指导思想就是:学生为主,老师为辅,老师绝对不能喧宾夺主,一定要让学生自己来发现问题,运用已学知识尝试解决问题,老师则从旁进行启发性指导,最后由学生独立完成整机的调测。通过这样的训练,学生对电视整机电路和元器件会有进一步的认识,巩固课堂所学的知识,充分发挥主观能动作用。
　　3.增设维修方面的教学。
　　对电视机的维修实质上是对学生最高层次的要求了,它考验了学生对电视机整机电路的熟悉程度,还要求学生有比较扎实的电子技术的基本功,当然一个灵活的头脑也是必不可少的。虽然开设这方面的教学对学生和老师来说都是一件很困难的事,但是通过这方面的学习,可以全面培养和提高学生的动手能力、实践技能、对仪器仪表的使用能力和维修电子产品的能力。一是可训练学生识读整机电原理图和印刷电路图的能力;二是可训练学生查找故障部位、分析故障原因、排除故障方法的能力。
　　现在很多学校对电子设备的维修都采用了“速成式教学”,通常老师都列好一张表,上面把最常出现的故障和可能造成的原因列举出来,一一对应,让学生背出来就行了,但我不主张这样的教学方法。教师应该让学生学会吃东西,而不能把东西嚼烂了再喂学生吃,否则就是本末倒置。像电视整机电路,元器件很多,线路非常复杂,每个电视机出现的故障又各不相同,有的故障现象相同,原因千奇百怪,所以教师应着重对学生进行分析方法的指导。首先启发学生分析故障可能出现的部位,再逐步缩小故障元器件所在电路的范围。学生在教师的指导下,要进行独立的观察、测试、查找资料,进行思考判断,最终解决问题。在教学过程中,要强调让学生独立思考、独立解决问题。有时学生排除一个故障可能会花费很长的时间,但是当他们最终解决问题后,解决问题的能力、自信心、学习的动力、乐趣等都会有大幅提高。
　　总而言之,要搞好电视技术教学,培养出高素质实用型人才,教师就必须面对现实,求新求变,用不断更新的教法适应不断变化的新形势,如此才能使电视技术专业教学质量跃上一个新台阶。

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