英文电影与高职英语教学
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作者: 张娟桃
摘要: 利用英文电影教学是英语教学手段改革的新尝试,英文电影教学具有生动、直观、原味等优势,本文就高职英语教学中利用英文电影进行教学的可行性、教学手段和方法的设计等问题进行讨论,旨在为高职英语教学改革、培养合格的高等应用型人才提供参考。
关键词: 高职英语教学英文电影优势可行性教学方法
高职院校是高等技能型应用人才的培养基地,对于学生而言,具备英语技能是步入社会、参与市场竞争和开拓事业的重要条件。因此,如何搞好高职院校英语课的教学工作,使学生能够掌握、自如运用这种工具就显得尤为重要。高职英语课程教学目标是培养从事技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。本着“实用为主,够用为度”的原则,英语课程不仅要打好语言基础,更要培养语言实际应用的能力,培养学生掌握必须的、实用的语言知识和技能。在这样的指导思想下,高职英语教学在按部就班地进行英语基础知识学习的同时,合理利用英文电影素材对学生进行英语应用能力的培养成为一种较为高效的策略。
1.利用英文电影素材进行高职英语教学的优势
1.1有利于培养和提高学生的英语学习兴趣
兴趣是最好的老师,著名教育学家乌申斯基曾说:“没有任何兴趣而被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”电影是一门综合性的艺术,它集中反映了人类文明与文化生活。英文原版电影由于其巨大的覆盖面和鲜活的语言、生动的场景,同时具有引人入胜的故事情节。针对大学生的调查表明,有69.3%学生表示平时喜欢看英文原版电影。[1]
1.2为学生提供直观、生动、真实的语言环境
英语教学的根本出发点是通过引入或创设提供给学生真实的语言环境各种社会情景理解和掌握语言所会的意义,从而达到在交际中运用语言的目的。电影中的语言多是不同地理区域、社会阶层、文化程度、职业、年龄的人们的对话,是最接近现实生活的语言。通过反复听说,一方面学生能积累词汇,掌握地道的表达法、俚语和经典句型。另一方面,学生能在潜移默化中培养语感,感受英文电影中语言所携带的大量信息,如连读、弱读、缩读、失去爆破等很多语音现象等。学生可以从一些单词的发音学起,不断模仿、不断重复,练习正确的发音方式,以及区别英式英语和美式英语的不同发音。
1.3让学生了解英语国家的语言文化
语言是文化的载体,承载着一个民族丰富的文化信息,包括其历史背景,人们的思维模式、社会行为和生活方式。语言和文化相辅相成,缺一不可。[2]看电影可以帮助学生了解英语民族的文化,包括英语民族人们的思维方式、生活习俗等。学习语言也就是学习文化的过程。从某种意义上来说,电影是一种包罗万象的文化载体,英语电影从多方面、多角度展示了英语民族的文化。
2.利用英文电影素材进行高职英语教学的可行性分析
国内外很多学者就利用原版英文电影进行英语教学进行了大量深入而细致的研究,普遍认为看英文电影对提高学生英语的听说能力、扩大词汇量具有较好的作用,利用英文电影教学是一种有效而可行的教学手段。[3][4]同时,学生出于主观想学好英语的动机和对英文电影的兴趣,也比较认同适当采用英文电影进行英语教学。王睿的研究表明有94%的学生认为看英语电影对英语学习有好处。[5]另外,从学生情况分析,高职学生英语基础相对薄弱,单一的词汇、语法、听说教学容易使学生产生厌学和畏难情绪,选用合适题材和语言难度的英文电影既容易激发学生兴趣也便于学生掌握语言点。
3.利用英文电影进行高职英语教学的方法
利用英文电影进行高职英语教学是有效的也是可行的,但是教学实践中如何操作是成败的关键,如果教师不进行精心的教学设计,不发动学生进行充分的课前准备,一堂英文电影教学课很可能成为一堂电影欣赏课,达不到提高学生英语应用能力的目的。
3.1教师要精心选择电影教学素材
信息时代的到来使我们很容易就获得海量的英文电影资源,但并不是所有的英文电影都可以拿到课堂上当作教学素材,教师选择素材时要充分考虑到英文电影的题材、故事情节、年代、语言特点等多种因素,要选择适合教学对象身心特点,接受能力、教学互动等多方面要求的英文电影。对于高职学生来说,一些经典的生活、历史传记、幽默、动漫等题材相对来说语言较为贴近生活,同时也较容易理解和复述,如《狮子王》、《小红帽》、《阿甘正传》、《魂断蓝桥》、《憨豆先生》等。
3.2课前布置学生进行充分的准备
教师应提前一周左右通知学生将要上课的内容,让学生进行充分的准备并预习,要求他们先观看影片并查找相关资料,如文化背景、语言特点等,这样上课的时候学生既不至于把主要的注意力放在故事情节上,也不至于对影片的语言点、背景知识等一无所知。同时教师最好把上课的教学手段和环节预先通知学生,使学生在心理上和素材上做好准备。
3.3精心设计英文电影教学的方法和手段
利用英文电影进行英语教学成败的关键是如何利用影片中人物的语言和对话使学生提高英语应用能力。北京外国语大学吴一安教授曾经指出,根据认知理论,语言学习是一个信息加工过程,即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言产出(input―processing―output)的过程,经过加工的语言信息要通过产出这一过程,才可以说是完成了学习的全过程,才能够成就习得[6]。因此,如果把电影片段作为目的语语言和文化等信息载体的话,学生的视听应该是输入阶段;而教师对相关语言和文化等知识点的讲解,以及学生的主动建构,则构成语言加工阶段;最后的产出阶段应该是学生根据教师组织的课堂或课外活动进行产出性语言活动,这三阶段构成整个教学活动的过程,各环节缺一不可。笔者认为,通过多媒体、电化教学手段使学生有的放矢地掌握影片中关键的语言点,通过互动的方式复述影片中人物的语言是提高英文电影教学的有效手段。在课堂教学实践过程中,教师可利用给电影配音、角色扮演、速记等趣味性活动提高学习的效率,使学生在愉快的气氛中获得知识,提高英语应用能力。
4.结语
利用英文电影进行英语教学已经得到专家学者的共识,但是利用英文电影进行教学需要在充分了解和分析授课对象、教学素材的基础上,通过精心设计课堂教学方法和手段,通过开展师生互动等形式使学生真正达到提高英语水平的目的。如果仅仅是把英文电影简单地搬进课堂,不但达不到教学效果,甚至会适得其反。
参考文献:
[1]杨丽珍.对英文电影课堂教学的调查研究[J].贵州民族学院学报(社科版),2008,(3)149-151.
[2]卜玉伟,李蕊.论大学英语教学中的文化背景教学.山西财经大学学报[J].2009,VOL.9,(3):35-37.
[3]陈俊.浅谈英文电影赏析对大学生英语听说能力的提高作用[J].科技信息,2008,(13):247.
[4]潘立春.利用英文电影促进词汇学习[J].电影评介,67.
[5]王睿.英文电影用于大学英语教学的调查分析[J].长沙铁道师范学院学报(社科版),2008.6,VOL.9,(2):206-207.
[6]吴一安.走出英语教学的误区[J].外语教学与研究,2002,(6):407.
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