初中口语教学存在的问题与解决策略

来源:用户上传      作者: 顾红娟

　　摘要: 本文剖析了目前初中口语教学存在的问题,提出了相应的对策,旨在增强教师对口语教学认识的重要性。
　　关键词: 初中口语教学 存在问题 解决策略
　　
　　在过去,教师一进教室就开始讲,完全忽略了英语的交际性,从而导致“哑巴英语”普遍存在。
　　如今,新课标的显著特点是重视口语教学,加大听说能力的训练。通过阅读和口语、听力训练,让学生深处英语环境,培养英语思维能力。随着社会的发展,我国与世界各国之间的往来日益频繁,英语作为国际性的语言交际工具的作用正日益扩展,英语的口语能力已经延伸到现代社会每位公民的身上,并使许多人切身体会到掌握英语的重要性。
　　
　　一、当前口语教学存在的问题
　　
　　1.学生开口难
　　首先,学生练口语缺少必要的语言环境。在单一的母语为主要语言的环境下,接触到英语的时候很少,就更不用谈与人交流了。
　　其次,学生听得少,总感觉无话可说。无论在课堂中还是在课后,听英语的机会太少,多数时间都用在语法和阅读上。
　　最后,心理障碍在很大程度上影响了口语能力的培养。由于基本功不够扎实,语音语调不够正确规范,词汇、句型、语法训练不够,朗读、背诵等基本功不到火候等。学生很容易产生畏难情绪,以致形成心理障碍,怕说错,说不好,被人讥笑,被批评。因此,学生难开口。
　　2.学生实践机会少
　　在学校里,课堂时间短,班级学生多,开口机会少。在家,各科作业占去一部分时间,休闲运动耗去大部分精力,这样会使学生在一个星期中也说不上几句英语。长此以往,口语表达能力越来越差。
　　3.不能忽视教师的引导作用
　　新课改之后,教师的角色虽然出现重大变化,但在口语上还是无法取代的,因此初中英语口语教学中,应正视英语教师的引导作用。
　　
　　二、解决策略
　　
　　1.对于学生开口难的问题
　　首先,我们应该培养学生多阅读英语读物、英语信息,逐渐培养学生对英语的兴趣。可以以英语角等形式开展活动,鼓励学生在课余时间多用英语,灵活地使用英语,创造英语氛围,改善语言环境。
　　其次,要想说的能力提高,一个前提条件就是多听,听懂了才能与人交流。听有多种方式,听录音、听英语故事、听对话、听老师、听同学等。
　　最后,要让学生把说英语当成是一种兴趣来培养,以此来克服学生的心理障碍。养成了兴趣后就可以使学生更加积极地主动开口讲英语。教师可以尽量创造一个轻松愉快的学习环境,促进英语教学。
　　2.对于学生实践少的问题
　　(1)坚持情景教学
　　在英语教学中,教师要创设一定的语言环境,使学生宛如置身一种真实的语言环境中,自然而然地产生用英语表达思想感情的需要,无拘无束地使用语言。创造语言环境还能使课堂生动活泼,从而使课文教学取得良好的效果。
　　(2)利用直观语言来教学
　　用英语组织课堂教学有着十分重要的意义,用英语有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的典范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。所以教师一定要坚持说英语,用英语教学。
　　(3)分组活动
　　教师可以培养学生多做分组练习。教师要不断地在学生中走动,通过巡视来引导帮助学生的口语练习。学生在小组中可以得到充分的机会开口练习。
　　3.教师的引导作用
　　(1)鼓励学生开口说英语
　　说英语的能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来,所以教师要鼓励学生大胆开口。学生开始说英语时,教师应热情鼓励,及时帮助,适当引导,鼓励学生说下去。对于口语表达能力有所提高的学生,教师要及时表扬,使学生看到自己的进步,产生自信心和主动性,进一步努力提高自己说的能力。
　　(2)注意改错的艺术
　　学生初学说英语,出错是难免的,因此教师应注意改错的艺术性。教师的改错要有所选择,对于一些小错误,尤其是学生不熟练而造成的口误就不宜有错必纠,因为随着学生口语表达能力的提高,这些错误会自行得到纠正。当学生说英语出现了重大错误时,则必须纠正。但也应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性。
　　提高初中学生英语口语水平势在必行。广大教师要顺应潮流,加强学生口语能力的培养,促进英语口语教学质量的提高。口语教学是一门艺术,要驾驭这么艺术,需要每位英语教师不断地追求与探索。
　　
　　参考文献:
　　[1]陈旭远.引领新课程丛书――初中英语实施难点与教学对策.中国文联出版社,2006.
　　[2]孙鸣.英语学习与教学设计.上海教育出版社,2004.

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