新人教版课程标准下英语教学方式的思考
来源:用户上传
作者: 高晓平
摘要: 英语教学随着科学技术的迅猛发展,信息技术的广泛运用,面临着前所未有的挑战。英语教学如何适应时代的发展,这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求英语教学者在总结经验教训的基础上,对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革,以适应21世纪人才培养的需要。这不得不引起英语教学工作者的思考。
关键词: 人教版课程标准英语教学方式思考
一、英语教学要着眼于全面发展
新一轮课程改革的最大受益者是学生。在英语教学中,每位英语教师的教育理念应该是人本主义,首要定位就是人的教育。我们应该相信,每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。因此,教师要充分发挥学生的主体作用,注重学生的全面发展,让学生具有持续学习的能力,为学生终身学习打下基础;要注意激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感与成功感。多年来,教师在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位,而忽视了学生的精神世界。实际上,学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师,在英语教学中要尊重学生,注重情感教学。
虽然学生之间存在差异,但是教师应该给每个学生提供平等的学习机会,针对他们的差异性提供切合他们实际的学习指导。实际上,在英语教学中,我们也会发现学生在英语学习中表现出来的差异如:女生长于记忆单词、规则,男生长于阅读思考;有的学生口头表达能力很强,有的学生善长书面表达。教师在教学中要根据所教学生的不同特点进行指导。
二、英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力
在新一轮课程改革中,国家推出的新的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》对英语课程内容和目标作了如下表述:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略及文化意识等素养整体发展的基础之上。
掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能,以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入,也就是吸收的技能,说和写是语言输出,也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中,听、说、读、写既是学习目的,又是学习手段。所以,教师在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力。
学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景,其不仅是影响英语学习的重要因素,更是人的发展的一个重要方面。一个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感,主动参与,善于配合,乐于进取,把英语学好,才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。同时,教师还要指导学生选择正确的英语学习的策略。学习方法(包括应试技巧)就是充分运用智慧和智谋,也就是讲究学习策略。现在的英语教学提出以学生发展为本,提出备课要备学生,提出要教给学生学习方法,实质上就是要讲究英语学习策略,以便在英语学习的过程中提高学习的效率。
三、英语教学要充分利用IT技术
IT技术(Information Technology)即信息技术。近年来,IT技术的迅速发展,引起了教育的极大变革。利用IT技术改革传统的教学模式,让科学的教育理念和先进的教学手段走进课堂,是教育发展的必然趋势。那么,IT技术在英语教学中应用的基本理念应该是什么?仅仅是追求教学方式层面上的变化吗?答案远非如此。我们认为,IT技术在英语教学中应用的基本理念应该包括以下几方面的内容。
使课堂成为充满活力与创意的学习场所,使学生成为主动学习者。这里包括两方面的问题:一是课堂教学技术层面上的问题,二是学生在英语学习中的主体作用问题。
多媒体技术、网络技术的普及为英语课堂情景教学改革提供了契机,注入了活力。将学生置身于一定的语言环境中,让学生在一定的语言环境中领悟语言、操练语言、运用语言,效果一定会更好。教师可利用计算机的动画演示和学生的实际操作,发展学生的探究性学习,拓展学生思维的广阔性与独特性。例如,教师可以制作这样的课件:布置一个展览中心,包含最新词汇的科技展品,可让学生用鼠标拖动放在展览中心的某个位置,让学生通过自己的创意练习“intend/plan to do”“There be...”等句型,操练词汇。在这种练习中,学生充分地表现了自我,其抽象思维能力与形象思维能力得到了同等发展,创新意识也孕育在他们对美感布局的实践操作中。
当今的学生,如果不及时掌握IT技术,绝对适应不了未来的时代。英语教师在课堂上使用IT技术,并不仅仅是为了帮助学生学习英语,更重要的是培养学生的一种意识,让学生掌握运用IT技术的能力,特别是运用IT技术迅速有效地从网络探索信息、选择信息、管理信息和处理信息的能力,取其精华,去其糟粕,使学生具有广阔的视野、分清良莠的能力。从另外一个角度来看,一个能迅速有效地从网络获取和处理信息的学生,在学习英语的过程中也会始终处于主动地位。
四、英语教学要采用科学的评价方式
在英语教学中,我们多年来采用的评价方式是单一的,主要是笔试。近年来,随着素质教育的深入及考试改革的发展,在高考和中考中开始出现听力测试,但就全国而言,平时及期终考试都是笔试一统天下。教师注重终结性评价的结果,却忽视了对学生的学习过程进行评价。这样教师就不能及时掌握学生学习过程中出现的问题,适时调整教学。传统的评价一般都是由英语教师对学生的学习进行评价,而忽视了英语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价,忽视了学生的自我评价和小组评价。所以,华东师范大学教科院院长陈玉琨教授指出,“我们外语教学实用性不强,效率不高,与我们的外语教学评价有关。我们评价的方法比较单一,评价的观念比较落后,从而必然会制约外语教学,制约外语高素质人才的培养”。他同时提出,“我们有必要深入研究外语教学评价的问题,通过评价的改革促进整个社会进步”。
五、构建新型英语教学方式是一个完善性的提法
我们提出新型英语教学并不意味着把以前的英语教学斥之为传统英语教学而一概否定。如同我们讨论素质教育一样,提倡素质教育并不意味着现行教育就是应试教育,现行教育有着许多优良的传统与好的做法,但存在着应试教育的弊端。提倡素质教育是一个完善性的口号。探索新型英语教学也是一个完善性的口号,而不是一个否定的批判性口号。新型英语教学是现行英语教学的进步与发展。它不否定现行英语教学的优良传统和富有成效的教学方法,它是在总结多年来我们英语教学的经验与教训的基础上提出的进一步发展的目标。只有带着广泛的、联系和发展的观点来看待本文提出的新型英语教学,才能真正实现英语教学的更加完美。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-982350.htm
