基于《牛津高中英语》课堂教学的几点实践

来源:用户上传      作者: 崔士秀

　　摘要: 英语课堂教学是提高课程教学有效性的必然要求,也是学生接受和掌握知识技能的必然发展途径。英语教学就是要按照新课程英语教学的目标和任务要求,优化教学资源和方法,激活学生学习的主动性和积极性,以此来发挥他们学习的主体性作用。在教学过程中,教师应该围绕教学任务要求,关注学生的学习过程和方法,注重培养他们的学习情感体验和审美价值观,让课堂教学成为学生学习发展需要和展示才华的舞台。
　　关键词: 《牛津高中英语》课堂教学教学方法
　　
　　《全日制普通高级中学英语课程标准(实验)》中认为,英语课程教学应该在围绕文本资源特征的基础上,选用符合学生学习发展认知规律的教学思维模式,培养学生的自主学习和主动探究的良好学习习惯。笔者在近几年教学中发现,《牛津高中英语》在教材的编排上紧承了《牛津初中英语》的体系,注重了对文本资源的深入挖掘,鼓励学生尝试和探索运用任务型教学的方法来完成学习任务,并让学生在任务学习的过程中掌握一定的知识和技能,培养他们具有正确的英语学习思维和语言感知能力。正是基于以上要求,笔者以为,在教学过程中,围绕课程学习任务,优化教学过程和方法,不仅是提高课堂教学有效性的必然要求,更是提高学生学科综合素养的发展需要。
　　
　　1.优化教学过程和方法,鼓励学生积极参与
　　
　　新课程高中英语教学认为,关注学生学习的过程和方法,就是要让学生在学习的过程中能够充分施展自身的学习才华,增加他们学习的情感体验,从而顺利地完成学习任务。笔者认为,在新课程高中英语教学中优化教学过程和方法,一方面,能够体现学生学习的主体作用,充分发挥学生学习的积极性和主动性,另一方面,能够让学生在学习的过程中有所发展和提高。
　　在课堂教学中,优化教学过程和方法,主要有如下几方面:(1)创设良好的学习氛围,让学生能够积极主动地参与到学习过程之中;(2)鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方法进行学习,特别是培养他们的合作探究学习方式;(3)鼓励学生在学习的过程中能够不断地进行发展创新,以满足他们的学习需要;(4)注重教学双方的情感交流,通过建立新型的师生关系来激活学生的学习动力。
　　例如,在《牛津高中英语》(下同)模块一Unit 1 “School Life”的教学过程中,笔者为了能够帮助学生更好地感受本课的学习内容,对教学的过程作了如下的优化:(1)运用多媒体播放一段与青年学生相关的影视资料,以此来激发学生对学校生活的回忆或向往;(2)学生自主阅读“Reading”中的有关内容;(3)建议学生以学习小组为单位对自己在学习过程中遇到的问题进行探究学习;(4)围绕本课的学习重点,教师布置如下的思考探究题目:①What’s the mean of the article?②In the article,what does the writer want to tell us?③What is your favourite school life?学生根据上述问题进行彼此合作探究。这样的教学过程,一方面,激活了学生参与课堂学习的信心,另一方面,有助于培养他们的团队合作精神。
　　
　　2.按照任务教学原则,培养学生正确的学习策略
　　
　　任务型教学原则是《牛津高中英语》教材设计编排的一根主线。正是这样的教学要求,笔者认为,在课堂教学中注重任务型教学方法的运用,一方面,能够培养学生严谨的学习态度和明确的目标意识,另一方面,能够培养学生正确的英语学习思维和语言感知能力,促进他们知识和技能的有效生成。
　　任务型教学方法的运用,应该在围绕教学文本内容的基础上,抓住学习的重点和难点,按照学生的学习认知规律合理地设计学习流程,让学生在完成学习任务的同时能够获得一定的知识积累,从而培养他们正确的学习策略。
　　例如,在高中英语模块五Unit 3 “Science Versus Nature”的“Reading”教学中,笔者按照文本的学习要求和学生学习基础情况,运用了任务型教学方法来培养学生的阅读理解水平:(1)要求学生在自主阅读的前提下,能够迅速地归纳出本文的中心意思,培养学生的语言概括能力;(2)要求学生能够从文中找出与“clone”相关的信息,以培养他们对语言的敏锐感知能力;(3)教师布置思考探究题:①What’s the mean of the article?②What are the different attitudes towards the success of cloning a human?Please use the sentences from the article.③Is good for us to clone?学生围绕上述问题进行思考学习。这样的教学模式有利于推进学生的学习向纵深发展,培养他们的发现问题和解决问题的能力。
　　
　　3.运用多元化评价方式,激发学生学习的自信心
　　
　　中学生的心理发展变化规律告诉我们,学生需要得到别人的尊重和认可,尤其在学习上,更需要别人的鼓励,以此来帮助他们树立学习的信心。正是这样的要求,笔者以为,在教学过程中,运用多元化的评价方式,一方面,能够激发他们学习的激情和兴趣,另一方面,能够让他们始终保持轻松的学习心理参与教学之中。
　　这种多元化评价方式应该体现在:(1)运用激励性的评价方式,增强他们战胜困难的勇气;(2)鼓励学生展示自身的学习才华,为他们的成果展示提供帮助;(3)让学生成为自我评价的重要载体,鼓励他们参与课堂教学。
　　总之,《牛津高中英语》教材是进行课程教学的重要物质载体,也是教师不可缺少的工具。因此,教师应该关注学生的学习主体地位,激活他们学习的潜能,优化教学过程和方法,提高课堂教学的有效性。
　　
　　参考文献:
　　[1]陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准(实验)解读[M].江苏教育出版社,2006.9.
　　[2]高金玲.提高教学有效性的的五个要素[J].中小学英语教学与研究,2007,(2).
　　[3]李长玉.不断引发兴趣,保护学生积极性[J].中小学英语教学与研究,2002,(3).

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