人体胚胎学教学浅谈
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作者: 方 静
摘要: 胚胎学是形态学的一个分支,研究从受精卵到新个体的发生过程及其机制,一直从属于组织学的教学。现代医学迫切要求加强学生的胚胎学教学,丰富学生的相关知识,而采用挂图、模型、标本等传统教具与现代多媒体教学相结合的方法可增强学生的学习兴趣,提高教学质量。
关键词: 胚胎学传统手段多媒体教学
建国初期将组织学和人体胚胎学合并为一门学科,称为组织学与胚胎学。由于多种因素的限制,胚胎学的教学长期处于附属地位。然而胚胎学是一门具有自身规律和相对独立性的基础医学课程,通过对人体正常发育过程的学习,学生可从发生上对人体解剖学和组织学的内容加深理解。在胚胎发育过程中,有时由于遗传因素和环境因素的影响,胚胎发育背离正常轨道,而造成局部或整体的结构变异、缺陷或者畸形。因此,胚胎学和病理学、外科学、儿科学等都有密切关系。胚胎学还研究胎儿与母体的联系,如胎膜的变化、胎盘的形成和功能等。因此,胚胎学也是产科学的主要基础。胚胎学还研究受精和植入的条件,如果人为地干扰或改变这些条件,则可达到计划生育的目的。此外,掌握胚胎发育的关键时期可以防止胎儿畸形的发生,故胚胎学与优生学具有重要的关系。随着科学的发展与进步,胚胎学已经从简单地描述胚胎学拓展到了发育生物学,试管婴儿、克隆动物、转基因动物器官移植等正在不断地充实着现代医学就是证明。由此可见,加强胚胎学教学已经迫在眉睫。
胚胎学的发育是连续的发展过程,在胚胎发育的各个阶段都发生着量和质的变化。因此,在学习胚胎学时,学生除应注意形态结构形成的连续性以外,还应注意胚胎各部分发育变化的时间和空间的相互关系,以不断发展、变化的观点联系解剖学的人体构造知识,发挥思维的想象能力,建立起动态的立体观念。传统的胚胎学教学以课堂讲述、结合二维平面图形和三维模型为主,但对于胚胎发育中时间和空间的结构变化,学生普遍反映内容抽象,难以理解和掌握,但能把握好各系统器官的发育、演化与其结构功能之间的关系。现在应用比较多的多媒体课件,如胚胎学课件,包括:生殖细胞与受精;卵裂、胚泡形成与植人;胚层形成与胚层分化;胎膜与胎盘;胚胎各期外形特征与胚胎龄的推算;双胎、多胎与联胎;先天性畸形与优生等七个部分。课件以文字、图像和动画把较为抽象的胚胎时期人体形态变化生动形象地在计算机上表现出来,它集图、文、声、像为一体,具有交互式,形象生动和信息量大等优势,可使教学内容生动活泼,更能满足基础医学教学对直观性的要求。教师一方面有效利用多媒体课件,另一方面以往使用的、简单而行之有效的手段,如教学模型、三维立体、形象直观,有不理解的地方学生可以多角度地进行观察,通过实际的观察和触摸,很容易建立立体结构的印象,达到理解、掌握的目的。
在教学中,我们从以下几个方面进行了尝试。
1.为医学本科学生开设胚胎学必修课,重点讲授胚胎学概述、人体胚胎的早期发生、重要器官系统的发生、畸形学概述等。由于课时限制,我们对理论教材内容进行了调整,把畸形学概述提前到胚胎学绪论中介绍,把咽囊的发生提前到颜面部的发生前面讲授。而有的章节由于学时所限,改采用学生课后自学,教师课外答疑的方式教学。一般的课时比例总论和各论为4比6。胚胎学的学习将直接关系到同学们以后的临床学科的学习和科研、临床工作的开展。
2.在教学中应用多媒体课件,在理论课讲授的过程中应用多媒体课件,将抽象的理论知识以生动形象的多媒体形式在计算机上表现出来,这样既能增强胚胎学教学的直观性,有利于学生理解,又能增强学生的学习兴趣。如受精过程、胚胎的早期发生和各个系统器官的发生过程,其形态结构变化的内容讲授起来非常抽象,而且不容易表达清楚,学生理解起来也非常费劲,但是一旦通过多媒体演示,这些枯燥的内容就会变得生动直观且富有趣味性,能很好地理解且便于记忆。教师也可以根据教学计划和学时安排对多媒体课件进行适当的取舍和选择,从而达到最佳的教学效果。
3在理论课和实验课中展示大量三维立体模型,从而方便学生多角度、直观地观察和触摸,有利于学生理解和掌握知识内容。在多媒体应用不是很广泛的时期,胚胎学教学主要依赖图谱和三维模型,而多媒体的广泛应用无疑为我们提供了一个很好的教学手段,而且具有很多传统教学手段所无法比拟的优势。但若过度依赖多媒体则容易给教学带来不利影响,比如学生反映授课速度太快,信息量太大而无暇记笔记,缺乏完整的笔记,课后很容易抓不住重点,大量的信息更给学生的复习带来困难。这些实践提示我们,只强调多媒体的先进性和直观性,而忽略传统教学手段是不可取的。比如适当的板书、实物模型和标本的应用是多媒体不可取代的。教师将传统教学与多媒体教学有机地结合,发挥各自的优势,能达到最理想的教学效果。
4.实验课安排学生观察标本、模型和图谱,以及放映幻灯片、录像和电影等,以便学生直观地获得感性认识,强化理性认识。正常的胚胎标本和各种先天畸形的标本很难收集,限制了学生实验观察内容,而利用网络等技术收集加工标本图片则可以丰富教学内容,开阔学生的视野。
总之,胚胎学的内容较为抽象,在教学实践中往往需要将传统方法与现代多媒体技术有机地结合,取长补短,不断探索行之有效的教学模式。其特点是理论性与实践性较强,名词、概念多,形态描述困难,理论知识抽象。组织学与胚胎学历年来被学生认为是难学的基础课,这给教学带来很大的困难。在教研室的统一安排下,教师课前充分准备,做到启发、引导、讲授、答疑解惑。因此,教师在教学中应想方设法地提高学生的识记能力,逐步提高学生的学习兴趣,使学生的学习潜能、潜力充分发挥,从而在学习中得到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]王兰,郑慧媛,赵璇等.组织学与胚胎学课程建设的实践和体会[J].中国高等医学教育,2005.5:58-59.
[2]流平,张韶宝,陈泳宏等.全程CAI教学在组织胚胎学教学中的应用研究[J].医学信息,2001.14,(14):629-630.
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