高职院校青年班主任工作常见误区及对策

来源:用户上传      作者: 唐飞云

　　摘要: 班主任是做好学生工作的主力军,将直接影响学生的德育教育,针对目前高职院校班主任大多为青年的状况,本文分析了青年班主任在开展工作时常见的工作误区:重目标管理,轻了解学生;重专业教育,轻德育教育;重后进生教育,轻优等生的问题教育;重视权威性管理,轻管理的刚柔并济;重学校指令,轻学生群体认同;重工作努力,轻讲求工作艺术;重经验模仿,轻工作自主创新,并在此基础上提出了“转变思想观念,践行以生为本;善于总结经验,学会自我控制与检讨;注重实事求是,多作调查分析;注重学习与培训,提升综合素质”的预防和纠正的措施。
　　关键词: 高职院校青年班主任误区对策
　　
　　在学校德育体系中,班主任是主力军,历来处于关键的地位。他们既是班集体的直接组织者和领导者,又是学生生活的教育者和引路人,其对学生的影响极其深刻,在学生成长和发展过程中的作用是不可低估的。学生的日常行为规范能否贯彻,良好的校风能否形成,德育目标能否真正实现,在相当大的程度上都取决于班主任的努力程度和能力水平。青年班主任因资历浅,经验缺乏,在接手工作时很容易产生各种误区或盲点,从而影响学生工作效率和效果,对此探讨青年班主任工作的常见误区及对策,及时帮助青年班主任预防和纠正非常有必要。
　　
　　一、高职院校青年班主任工作常见的误区
　　
　　(一)普遍重视目标管理,轻视充分了解学生。
　　高校目标管理往往是学校做好学生工作的出发点和落脚点。青年班主任同样如此,往往注重学生的目标管理,只要学生的学习和生活情况与学校学生工作目标相吻合,如出勤率高、自习纪律好,就认为自身学生工作做得比较到位。因而过分注意学校学生工作的指令和目标要求,忽视对班级学生信息进行仔细研究,而往往忽视班级存在的实际问题。由于学生大都来自不同地区,成长经历和所处家庭环境不一样,思想观念和个性也就不同,要教育好、管理好学生用一视同仁的方法往往是不够的。这样做正好也与以人为本的思想相背离,把学生当做只会说话的人,忽视大学生是有思想和个性的活生生的人。如此即便在工作中能取得一定的效果,但也是暂时的,效果也不尽如人意。
　　
　　(二)普遍重视专业教育,轻视学生德育教育。
　　在市场经济快速发展的今天,许多班主任受功利主义影响,如,为上大学,只重视学生的成绩;为促进学生就业就只注重专业能力培养,而忽视人文教育。青年班主任也往往容易将这种功利主义思想应用于学生教育中,往往强调学生的学习,特别是专业能力培养,而忽视学生德育教育。因德育具有一定隐蔽性,很难在短时间内发现,所以在学生就业的应聘中难以体现,自然也就难以出现因品德问题而找不到工作的现象。由此,诸如教育学生感恩父母、感恩师长、感恩社会之类的德育教育往往会弱化。其实,在我国社会转型期,对学校的德育工作也有新的要求,它涉及大学生的思想意识、价值观念、品德行为等方方面面,对学生的终身发展有着专业教育所不能替代的作用。这不仅关系到个人和学校的发展,而且关系到国家今后的繁荣昌盛。
　　
　　(三)普遍重视后进生教育,轻视优等生的问题教育。
　　在班级管理中,最受关注的还是“后进生”。因为班级里的很多问题都可能是由他们引起的,这些学生的表现直接影响着整个班级班风和学风,以及班主任在领导心目中的声誉和形象,所以在他们身上投入的精力自然多。所谓的优等生在表面上比后进生乖巧和守纪律或在晕轮效应下得以美化,使很多青年教师误以为优等生完美无缺,无意识中就忽视“好学生”的问题。其实,事实并非如此,部分“好同学”存在的问题也不亚于“后进生”,同样不能忽视。自负、自私、自命不凡、焦虑、不合群及缺乏团队精神是优等生比较显而易见的弱点,个别甚至会因为他人超过自身而不堪压力甚至走极端。
　　
　　(四)普遍重视权威性管理,轻视管理的刚柔并济。
　　为让学生听话,班主任习惯采用各种措施控制学生的言行,要求学生绝对服从班主任的意志和愿望,不能越雷池一步,以为只有这样,班级班风才会纯、学风才会浓,成绩才能得到提高,也只有这样才能得到家长和上级领导的认同。青年班主任也往往这样认为。因此,在处理有问题的学生时,班主任为了能杀一儆百,往往采用高压政策,如厉声训斥、按校纪校规严肃处理、动不动就要家长前来,以达预期目标,这样虽然能取得短期效果,但实际上不能解决根本的问题,易形成严重的师生对立,不利于今后的学生工作的长期开展。其实,每个学生都是有个体差异的,特别是大学生已经成人,思想相对成熟,不能单靠严管。因此,在管理中班主任应针对大学生的年龄特点,采取人性化的管理措施,实施刚柔并济的管理方法。班主任要在尊重学生的基础上,不失严厉;在严厉的过程中不失民主和关怀。
　　
　　(五)普遍重视学校指令,轻视学生群体认同。
　　因班主任的荣誉、津贴、职称评定基本上是由学校领导的考评决定,所以学校所下的各条指令班主任们都会千方百计地逐条逐条地予以落实,久而久之,学校便形成了把得到学校领导的肯定作为班主任工作的指南针。如此,青年班主任们也受影响只是被动地应付学校的各项指令而唯领导马首是瞻,过于看重领导的评价,并把领导评价的结果作为衡量自己班主任工作成败的主要标准,这种尽力迎合上级却忽视学生存在的做法,最终因学生与班主任缺乏交流与互动而使学生与班主任之间产生了不信任,工作也因此难以开展下去。特别是由于缺乏沟通和解释,有些工作学生根本就不能理解或接受,再加上学生得不到心灵上的抚慰,还要无条件地执行自己认为不合理的要求,势必产生很强的逆反心理,不仅不能实现学校预期的目标,反而会不利于班主任开展工作。
　　
　　(六)普遍重视工作努力,忽视讲求工作艺术。
　　青年班主任血气方刚、精力充沛,有旺盛的精力做好班主任工作,且因与学生年龄相差不多很容易与学生打成一片,但因资历浅、经验不足,有些青年班主任认为只要勤奋工作,多沟通、交流就一定能把工作做好。其实并非完全如此,努力工作固然是好,但讲求艺术能把工作做得更好,也能把工作的不利方面转化为有利。部分青年班主任因忽视相应策略和艺术的运用,本来能使用简单的方法就能把工作做好的,却花费了大量的精力,甚至还做不好。如不能组建好的班干部团队、不会适当放权强化学生自我管理、对后进生只会采取常规教育方法等。对此,努力工作固然重要,但讲求方法,管理方式化被动为主动对做好班主任工作才更有利。
　　
　　(七)普遍重视经验模仿,轻视工作自主创新。
　　青年班主任普遍经验不足,大多数刚毕业不久就参加工作,这对开展班主任工作不利,只能模仿:一是青年班主任还不适应从被管理者到管理者角色的转变,这期间因经验不足;二是因资历浅,在工作中有所顾虑,生怕出什么纰漏,因此工作循规蹈矩,畏手畏脚,只能模仿;三是学校忽视对青年班主任岗前培训,因工作无经验借鉴,工作无头绪,也只好照搬他人经验。以上青年班主任因先天条件不足,形成重模仿,没有创新的局面。
　　
　　二、预防和矫正青年班主任工作常见误区的对策
　　
　　(一)转变思想观念,践行“以生为本”。
　　“观念是行动的先导”,在预防和矫正班主任工作常见误区时,班主任的首要任务是转变观念,树立“以生为本”的思想和理念。学校领导应认识到从传统的“目标为中心”的管理方式向当前人性化的“以人为中心”的管理方式的转变,注重创设“尊师重教”及“以生为本”的宽松和谐工作环境,注重师资队伍培训,体现更多的人文关怀,使学校管理理念由“硬管理”向“软管理”转变,由此带动广大班主任特别是青年班主任的教育理念的大转变,以是否偏离“一切为了学生,为了学生的一切”为检验标准,从而反思自己的教育思想、教育观念、工作方式,重新给自己一个定位,更清楚地认识到师生关系在人格上是平等的关系,在工作中着力建立平等、民主、和谐、信任的师生关系,以便走出工作误区,实现“育人”的目标。

　　
　　(二)善于总结经验,学会自我控制与检讨。
　　青年班主任资历浅,工作经验少,要把班主任工作做好,找到工作窍门,避免走弯路,就必须善于总结日常工作经验,特别是能积极吸取优秀班主任工作的成功经验,这是青年班主任快速成长、走出工作误区最基本的办法。在学会总结经验的基础上,班主任也应学会自我控制、检讨和反思。青年班主任年轻气盛,工作往往急功近利、比较急躁,要走出这个工作误区,就必须克制自己的急躁情绪,学会“冷处理”,不把自己个人生活中的烦恼、失意带进课堂,尤其是在遇到突发事件时,更应极力控制住自己的情绪,避免因情感失控而讽刺挖苦、训斥责骂甚至体罚学生。与此同时,青年班主任遇事若能自我检讨,“有则改之,无则加勉”,这对处理好师生关系有利而无害。所以,班主任在处事方面,一定要得当,这样才能做好班级管理工作,甚至在学生的人格塑造方面起到正确和深远的影响。
　　
　　(三)注重实事求是,多作调查分析。
　　青年班主任因工作经验缺乏,往往喜欢按定势心理等开展工作,这种方法往往对做好班主任工作不利。学生的情况千差万别,个性也不同,如果缺乏调查研究、缺乏客观分析,按同一标准、方法处理问题,往往达不到理想的效果,甚至会使情况更糟。做好学生工作最基本的就是要通过调查研究认识事情真相。调查研究的方法很多,班主任可以通过谈话、观察、家访等了解学生的个性、学习习惯、思想表现等。要衡量学生的进步,评价学生的优缺点,都必须建立在客观事实的基础上,认真作好调查研究,排除由于自身认知缺陷而造成的失误。对待学生反映的情况和学生中存在的个别现象,班主任应不偏听偏信,不妄下结论,而应留心观察,仔细分析,追根溯源,客观评价。班主任只有公正和科学地处理班级中所发生的事情,才能正确地培养学生的集体观念,才有利于展开班级管理工作。
　　
　　(四)注重学习与培训、提升综合素质。
　　1.加强自身学习,增强工作责任心与爱心。
　　班主任是班级学生的领路人,其自身素质的高低直接影响到班级工作效果的好坏,所以加强自身学习尤为重要。一是加强理论学习。要掌握大学生心理特点,并提高自身修养和素质,为广大学生树立好榜样,才能在工作中拓宽思路,对症下药,较好地解决问题;二是在工作实践中要加强自身学习,做到不断提高和完善。因青年班主任的经验不足,所以在实践中学习和提高非常重要;三是要增强自身的责任心和爱心。班主任工作琐碎繁杂,做好工作责任心是基础,同时还要有爱心、耐心和恒心。这就要求班主任必须注意自身修养,做到为人师表,严于律己,不断学习,使自己名副其实地成为学生的引路人。
　　2.注重培训与提高,提升工作能力。
　　青年班主任作为学生工作主力军,加强和重视其培训非常重要。培训途径主要有:一是通过组织青年班主任常参加学生工作经验交流会、学生工作培训班;二是邀请校内外的学生工作先进工作者进行专题讲座;三是定期组织青年班主任到外校进行培训学习;四是依托“传、帮、带”的方式,以老带新,以先进带后进,逐步提高学校青年班主任工作能力的整体水平;五是鼓励班主任参加职业资格考试,如心理咨询师、职业指导师考试,以提高青年班主任心理辅导、就业指导等技能。
　　
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