论大学生英语阅读理解能力的培养

来源:用户上传      作者: 张春妮

　　摘要: 阅读理解能力越来越受到高校师生的重视,这不仅因为它在多项英语考试中占有很大的比例,更重要的是当今信息时代需要人们广泛而有效地进行阅读,从而获取更多、更新的知识。因此,如何提高阅读理解能力已成为一项重要课题。要提高学生的阅读理解能力,掌握一定的阅读方法和技巧是非常必要的。本文探讨了教师在教学过程中如何运用合适的教学方法和技巧,并在教学过程中不断探索与研究,从而使学生的英语阅读理解水平得到不断提高。
　　关键词: 阅读理解能力阅读能力阅读技巧
　　
　　阅读是人们学习外语、获取信息的主要手段之一,也是语言交际的重要形式。对学生而言,它是学习外语的基本目的和需要培养的第一能力。阅读能力不只表现在解答阅读理解的问题中,更表现在日常生活的频繁运用中,它是集词汇、语法、文化背景等知识于一体,反映英语学习者运用英语的综合能力。下面笔者结合自己多年的英语教学实践,对如何提高大学生的阅读理解能力发表一些见解。
　　
　　一、阅读材料的出发点
　　
　　在传统的英语教学中,教师在上阅读课的时候,方法单一,阅读材料枯燥,多以教科书为主,这样的阅读材料会使学生产生厌恶感。心理学告诉我们,兴趣是学习的最好动机,是学生最好的老师。因此,阅读材料的选择在阅读教学中起着很重要的作用。学生对于阅读材料的满意程度取决于材料本身是否符合他们的标准或需求,这种标准一般由学生的学习目的、学习期望、语言水平、知识范围、兴趣爱好等因素决定。当阅读材料在某些方面较为符合他们的要求时,阅读会给他们带来非常强烈的满足感和成就感;相反,当材料与学生本身的需求格格不入时,情况就会变得非常糟糕,材料非但不能激发学生的阅读兴趣,反而会使他们心生厌倦,对阅读产生反感。因此,根据上述原则,笔者认为,教师在选材时应做到如下几点。
　　
　　(一)内容的趣味性和知识性
　　由于学生正处于求知欲比较强烈的年龄阶段,他们常常对熟悉的或有趣的内容比较关注。为了满足他们的这种需求,教师在选材时既要考虑教学的需要,又要注意材料的趣味性。在教学过程中笔者曾作过一些调查,结果显示75%的学生喜欢阅读娱乐、笑话或幽默故事等材料。
　　
　　(二)语言的实用性和时效性
　　这类文章能帮助学生学到实用的语言知识和阅读技能,以便他们有效地达到自己的学习目的。教师应尽可能提供真实的阅读材料和阅读环境,使学生能够学到一些在现实生活中能够学以致用的东西。所谓时效性,不仅指选取的材料要讲究时效,还应注意材料选用的时机,教师在选取阅读材料时要注意引用最新的材料和数据,让学生有一种贴近现实的感觉。
　　
　　(三)篇幅适当及内涵丰富
　　这样的文章能激发学生的阅读兴趣和阅读欲望,促进他们广泛地阅读,广泛地阅读有助于提高学生的阅读理解能力和英语运用能力。阅读材料可以是名人轶事、历史传说、民间故事、幽默寓言、政治经济、史地常识、科普文章、生活琐事等,力求文章灵活多样、生动有趣。
　　
　　(四)体裁多样且配合教材
　　教师选材时多种类型的文章都应有所涉及,适当增加叙事类文章的比例,叙事、描写应用、说明、议论等各种文体皆备,以便学生适应考试的需要,科普类文章也应占一定的比例,以符合考纲的要求。所选文章内容应跟教材配套,但不是教材内容的简单重复,而应是教材内容的拓展或补充。
　　
　　二、培养积极的学习方法
　　
　　(一)小组讨论
　　让学生分组讨论,几个学生一组,其中一个做组长,快速阅读完材料后,其他同学分别告诉组长该阅读材料的主要意思,然后组长针对阅读材料,提出问题,小组成员分别回答组长提出的问题,最后由组长总结,对有异议的地方,大家共同讨论,解决不了的就向老师请教。这样不仅使学生在轻松的氛围中学习,而且可以培养学生的团结合作精神,使其养成多角度思考的习惯。
　　
　　(二)在阅读课中渗透跨文化教学
　　学生的求知欲和好奇心很强,他们对异国文化特别感兴趣。英语教材中有着丰富的阅读材料,其中包含了许多跨文化方面的知识。实际上,英语阅读也是一种跨文化交际,要真正理解所读材料的内容,学生必须了解一些英语国家的风俗、文化、宗教等,这样才能在阅读中充分理解文章的内容,所以教师在阅读教学中很有必要渗透跨文化教学。
　　
　　(三)在阅读过程中多总结
　　要提高阅读理解能力,大量的阅读是一个重要的途径,但如果只是一味地读,在阅读过程中没有注意思考和总结,那只能是事倍功半。根据调查分析获知,如果学生在阅读过程中做到勤思考、多总结,那将收到事半功倍的好效果。
　　
　　三、培养有效的阅读技巧
　　
　　在考试的时候,由于时间的限制,效率是一个很重要的问题,所以学生要做到精力高度集中,要学会运用略读和寻读的技巧。
　　略读即“全景式”通览全文,视线迅速扫描阅读材料,以掌握全文大意为宗旨,重点是从整体意义上把握作者思维的轨迹。寻读也称“跳读”,即快速扫视所读的内容,查找各种特定的具体信息或某一问题的答案,不必详细地了解全文大意。在寻读过程中,视线要迅速跳过无关紧要的部分而捕捉关键词、短语、句子或符号等。
　　学生在阅读短文前应该先看问题,然后带着问题去阅读材料。这样有目的、有方向地去读,精力会更集中,也更容易理解该阅读材料,从而更好地理解文章。一段阅读材料,它的上下文总是紧密相连的,准确、快速地理解上下文,有助于学生提高自身的阅读理解能力。下面介绍两种阅读技巧。
　　
　　(一)寻找主题句
　　一般来说,大多数主题句出现在段落的开头,开门见山,引人入胜。但有些却在段尾,画龙点睛,概括全文,有时主题句也会出现在中间,承上启下。主题句对学生理解并掌握阅读材料有很大的帮助。
　　
　　(二)信号词辨认
　　1.表明举例的信号词有:for example,for instance,such as,like等。
　　2.表明作者改变观点的词有:although,but,on the other hand,however,still等。
　　3.表明引导原因或结果的词有:because,since,so that,as a result等。
　　4.表明事件发生顺序的词有:when,after that,finally,at last等。
　　在当今这个信息全球化时代,面对大量的阅读材料,掌握较好的阅读方法和阅读技巧有着极其重要的意义。只有提高了阅读速度,我们才能在最短的时间内获得最大的信息量,从而为高一层次的阅读奠定坚实的基础。所以无论是教师还是学生,都应该努力学习,不断探索,总结经验,英语阅读教学走上一个新台阶。
　　
　　参考文献:
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　　[4]李明.浅说英语教学中如何培养学习者自主性.西安外国语学院学报,2001.6.

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