如何有效提高大学生英语阅读能力
来源:用户上传
作者: 许雁萍
摘要： 英语阅读水平是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中，英语阅读理解是教学的重要活动，也是学生在大学英语学习中应该具备的一项重要技能。本文分析了大学生英语阅读中存在的问题，并就如何提高大学生阅读能力提出了一些对策。
关键词： 大学生 英语阅读能力 存在问题 途径
随着世界各国政治、经济和文化交流的不断深入，英语作为一种世界通用语言的地位也越来越突出，而阅读是获取信息的一种非常重要的手段，因而在英语学习中占有相当重要的地位。英语学习者随着阅读能力的不断提高，语言知识的不断增加，通过阅读国外英文文献资料，可以获取所需要的信息。因此，在英语学习中把阅读作为掌握和使用英语的突破口，是多数人的选择。
一、大学生英语阅读中存在的问题
（一）没有掌握足够的词汇量。
词汇量是影响大学生英语阅读的主要障碍。大学生的英语词汇量一般与英语阅读速度成正比，多数学生的词汇量不足，还没有达到熟练运用词汇的程度。因此，在英语阅读过程中，不得不停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜测上，导致整个阅读速度减慢，从而影响对整篇文章的理解。《大学英语课程教学要求》明确规定三个层次英语能力，其中一般要求推荐的词汇量为4500个单词和700个词组（含中学应该掌握的词汇）；较高的要求推荐的词汇量为5500个单词和1200个词组（包括中学一般要求应掌握的词汇）；更高要求推荐的词汇量为6500个单词和1700个词组（包括一般要求和较高要求应掌握的词汇，但不包含专业英语词汇）。由此可见，不论是语言本身的规律，还是社会的要求，要想顺利地完成大学期间所要求的英语阅读文章，都必须具备相应的词汇量。
（二）知识面和文化背景知识的障碍。
在英语阅读过程中，语言知识固然是进行阅读的基础，但国与国之间的文化差异往往会对读者形成文化干扰，造成阅读短路（指没有获得有意义的阅读）。英语文章中不仅涉及大量的英语国家的文化、历史、习俗、政治、经济、名胜等各种背景知识，而且涉及科学技术的专业知识，如果阅读时不具备这些知识，就会影响对句子段落的理解，并出现误解。而大学英语考试的阅读理解文章大多来自于英国和美国的原版报刊和杂志，通常包括历史、文化、人物传记、科技、地理、生物、一般常识、文学等，这就要求学生要有广泛的知识面，但背景知识的掌握并非一朝一夕的事情，而是一个逐步积累的过程。
（三）不良的阅读习惯。
不良阅读习惯一般包括指字阅读、低声阅读和心中默读。指字阅读就是在阅读中视线跟随指头或笔头的移动而移动，心中默读就是虽然嘴唇声带未动，但头脑中一直读出并听到每个词的发音。这些不良的阅读习惯会分散注意力，不利于阅读者抓住文章的要旨或主题，降低阅读者的阅读兴趣，使阅读者遇到生词就查字典，从而使学生丧失独立思考和解决问题的能力。长此以往，阅读者就会形成没有工具书就无法阅读的行为定势；视幅狭窄，摆头，眼停过频。视幅狭窄是指阅读不是以意群或句子成分为单位，而是以单词或词组为单位。由于眼停次数过频，阅读时间延长，影响阅读速度和理解。
二、有效提高大学生阅读能力的途径
（一）扩大词汇量。
每天都会有一些新词出现，狭窄的词汇量必然阻碍大学生阅读的正常进行。词汇是阅读的基础，离开词汇，阅读就无法进行，然而英语词汇浩如烟海，短时间内是不可能记住大量词汇的，这就要求大学生掌握相应的英语词汇记忆方法。
（1）利用词缀猜测生词的含义。词缀可分为前缀和后缀，前缀有in-，im-，un-，dis-，re-等，后缀有-er，-ness，-ful，-tion等。
（2）利用“故事”法。由于英语中的有些词都有一段背景故事，来源有成语故事、传说、宗教信仰、文学名著、电影故事，等等，具有深厚的内涵，因此，这类词汇需要通过生动的讲“故事”才能使学生清楚明了。
（3）利用上下文猜测词义。联系上下文能够理解词意，例如：同位语关系、反义关系、因果关系、持续关系等。
（4）利用归纳法记忆单词。可以把日常用的单词分为体育类词汇、经贸类词汇、旅游类词汇和医学类词汇，等等。这样使学生触类旁通，加深记忆。
（二）激发学生阅读兴趣，加强对文化背景知识的介绍。
“兴趣是最好的老师”。因此，教师在进行阅读选材之前，应尽可能地对学生的学习目的、学习期望、语言水平，以及对文章的趣味性、难易度、信息量、文章类型等方面的要求情况有一个深入了解，做到有的放矢。一般来说，所选阅读材料语言要求质朴生动，难易程度要与学生的实际情况相适应，这样才能增强学生阅读的信心与成就感，激发学生的阅读兴趣。同时选材范围要广，尽可能涉猎多种题材，如名人轶事、科普常识、文化习俗、人物历史、新闻报道、广告说明等，不断扩大学生的知识面。在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。语言是文化的重要载体，语言与文化密切联系，为此，教师还应根据文章的内容向学生介绍一些相关的文化背景知识，有意识地培养学生对文化背景知识的积累。
（三）培养学生良好的阅读技巧。
阅读技巧一般有：第一快读法，是指快速浏览文章大意，在短时间内抓住全文的中心；第二寻读法，是指快速扫视文字，在一个段落中查询出所需要的细节（诸如找地点、人物、数字等），跳读与内容无关的信息，待找到有关信息时放慢速度，得到答案；第三意群阅读法，是指以意群为单位成组阅读，有效提高阅读速度；第四寻找主题句法，是指对于不同体裁的文章，阅读时选择不同的查找主题的办法。比如对于叙述性文章，注意抓住事件的发生、经过和结果，通过故事梗概、情节理解其中心思想；而说明性文章，一般是通过举例、定义、分类、对比等方法说明和解释某一事物的，所以主题句一般都在文章的起始段或归纳段中；议论性文章中一般提出两种观点并加以论述或比较，所以阅读时要特别注意文中的两种观点，抓其实质内容。
总之，英语阅读理解能力在大学生学习英语中具有极其重要的地位，也是大学生提高英语水平的关键。阅读就是为了理解文意，获取信息。在大学英语阅读教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，扩大阅读范围，帮助学生拓展知识面，加深对文化背景知识的了解，养成良好的阅读习惯，熟练地掌握并运用各种阅读方法、策略和技巧，从而获取文章所传递的信息，提高大学生英语阅读能力。
参考文献：
［1］王惟一.如何提高“英语阅读”教学水平［J］.嘉兴学院学报，2007，（1）.
［2］教育部高等教育司.大学英语课程教学要求（试行）［M］.高等教育出版社，2004.
［3］肖红梅.论大学英语阅读中的词汇教学［J］.邵阳学院学报，2005，（2）.
［4］唐滟珊.大学英语阅读教学模式的探索［J］.高教论坛，2005，（5）.
［5］曲玲.大学英语阅读教学改革尝试［J］.辽宁高职学报，2005，（2）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-985491.htm
