教学效率在语文教学中的体现

来源:用户上传      作者: 韩　利

　　九年义务教育不是培养专门人才的教育，而是所有未来公民都必须接受的基础教育。因此，义务教育必须做到面向全体学生，为每个学生的终身发展打好基础，对好、中、差学生都要本着“全面发展、全程负责”的精神，切实做好教书育人工作。在语文教学中，提高教学效率则显得尤为重要。而如何提高语文课堂效率，我根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
　　
　　一、教学内容把握得要“准”
　　
　　语文教学要主则详、次则略，不可平均用力，若按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的重点，牵动一隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率。如《听潮》是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受，艺术的欣赏，而且也可以从中受到深邃的人生启迪。要教好这一课，关键在于指导学生朗读。但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。那么如何引导学生分析理解课文内容呢？那就要抓重点。《听潮》的重点就是：海的“沉吟”与海的“愤怒”。紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。
　　
　　二、教学时间把握得要“当”
　　
　　“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率。例如，我在教这《孔已己》一课时，先让学生在预习中阅读课文，扫清字词障碍。课堂上以“鲁迅为什么给主人公起个‘孔乙己’这个名字”为题，启发学生设想一下孔乙己是怎样的人，然后与学生一起讨论“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话的作用，再让学生思考“孔乙己处在怎样的一个社会里”，“为什么孔乙己出场才可以笑几声”两个问题，最后以“孔乙己是怎样的一个人？可怜吗？可恨吗？可爱吗？”启发学生归纳课文。这样教，不仅节省了教学时间，更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。
　　
　　三、能力训练把握得要“强”
　　
　　语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。
　　
　　四、备课把握得要“精”
　　
　　课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，至少要做到以下三点：了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
　　
　　五、学习环境把握得要“公”
　　
　　初中教育属于九年义务教育的范畴，每个学生都有在学校接受良好教育的权利。但在有些地方、有些学校，为了多几个学生考取中专和重点中学，按学习成绩把学生分成“快、慢班”、“好、差班”之类。有些学校虽然没有这样做，但也为少数“尖子”学生开“小班”、吃“小灶”、发“专题”。这样做不但使学生失去了平等竞争的基石，而且使占大多数的中等生、后进生背上了被抛弃的思想包袱，不可避免地产生了悲观厌学的恶劣心态，于是种种不安份守己的恶作剧、闹剧屡屡发生，给学校管理和课堂教学带来许多不安定因素。所以，在教学上应坚持一视同仁。
　　
　　六、“龙头”作用把握得要“精”
　　
　　任何一个班级、任何一个学科都会有成绩优秀的学生，教师一方面要使这些“尖子”学生的成绩得以维持和提高：另一方面要充分发挥他们在班级的“龙头”作用。我在教学中坚持做到三点：一是每学期举行之2―3次学法交流会，由教师指定专题，请成绩优秀的或进步最大的学生拟稿发言，学生的现身说法往往比教师单方面的言传更易被同学们接受。二是把全班学生分成若干个学习小组，分别由若干名成绩优秀的学生担任组长，让他们负责组织竞赛、收集问题及教学建议、帮助本组的后进生。三是正确对待“尖子”学生的缺点和错误。一些“尖子”学生因为是学习上的佼佼者而产生优越感，一旦出现缺点和错误往往不能正确对等自己，对此教师决不能因为偏爱而迁就，要进行耐心的教育，说服和鼓励他们在同学们面前承认和检讨自己的过错，之后教师要大力表扬他们敢于正视自己、勇于作自我批评的精神。这样做不仅有利于“尖子”学生良好品质的形成，同时也会对全体学生产生积极的影响。
　　
　　七、差生转化把握得要“细”
　　
　　通常所说的后进生一般是差在非智力因素方面，表现为学法不当、自觉性差、缺乏耐心、粗心大意等。对于这部分学生，教师应有强烈的责任感，要给予更多的关怀和帮助，决不能冷眼歧视或置之不理，要善于从他们身上发现闪光点，鼓励他们扬长避短。
　　在教学中，我总是尽可能多地为后进生提供发言的机会，所提的问题都是最简单、最基础的，以保证他们答题的成功率和准确率，并及时给予鼓励和表扬，帮助他们树立起学习的信心。平时注意记录后进生在作业和考试中做基础题时所出现的错误，及时做好补缺补差。后进生学习状况不佳的原因因人而异，教师要对症下药、具体指导。如在一次单元考试中，一个学生只得了47分，我当面单独对他的试卷进行了分析，结果是：由于粗心大意丢11分，由于不愿下功夫记忆丢9分，由于不善于作简单分析丢8分。而这几方面只要稍作努力都可得到改正，就是说在正常情况下，这次考试他至少可以得75分。这样一分析使这位学生受到了一次深刻教育，此后他学习的积极性大大提高。另外，我给后进生制订阶段性可能达到的成绩指标，鼓励他们朝着这个指标进军。通过师生的共同努力，大部分后进生都能达到或超过预订的指标，从而实现了转化。

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