高校英语教学中跨文化交际能力的培养

来源:用户上传      作者: 黎　丽

　　摘 要： 跨文化交际与高校英语教学密不可分。高校英语教学不仅要传授语言知识，更重要的是要培养大学生跨文化交际的能力。本文从培养跨文化交际能力的必要性和高校外语跨文化教学中存在的问题，揭示了高校英语教学与跨文化交际的关系，并在教学实践中指出如何培养大学生跨文化的交际能力的合理建议与方法。
　　关键词： 英语教学 高校 跨文化交际能力 培养
　　
　　一、培养跨文化交际能力的必要性
　　
　　近年来，随着改革开放步伐的加快，对外交往日益频繁，国与国之间的交流也越来越广泛，特别是社会信息化的提高、国际互联网的开通使更多的人足不出户便可涉及跨文化交际。中国成功地加入WTO后，国际市场对能用英语熟练有效地交际的复合型人才的大量需求给英语教学提出了新的挑战，所以培养跨文化交际能力有其现实意义。
　　培养跨文化交际能力有助于我们打破以往“就语言教语言”的模式，把交际因素引入英语教学中来，在英语教学过程中揭示那些隐伏在语言背后的、易引起误会和冲突的文化因素。掌握语言不只是掌握语法、音位和语义规则，还必须考虑到目的语的社会文化背景。
　　培养跨文化交际能力有利于处理好语言和文化的关系。语言和文化是不可分割的，二者相互依存、相互影响。语言是文化的载体，又是文化的重要组成部分，也是文化的表现形式，同时，它还是文化的产物。语言的构造总具有一定的文化内涵，它的使用总要遵循一定的文化规约，因此培养跨文化交际能力有其文化理论的指导意义。
　　
　　二、高校英语跨文化教学中存在的问题
　　
　　（一）英语教学观念落后。
　　传统的英语教学模式是以教师的讲授为主，强化词汇、句型记忆以及语法的分析比较，把英语学习完全变成了英语知识的学习，言语技能的培养只形式化为十分有限的机械操练。即使观念转变了，但由于学生水平参差不齐、语言环境和教学设备的影响，最终还是回到传统的教学模式。
　　（二）英语学习方法守旧。
　　在现实教学过程中，学生学习英语总是很死板，他们的注意力往往集中在单个词、句的理解上，或仅仅死抠语法，而较少注意文章的文化背景。如果老师在课堂上没有给他们解释单词、句子、语法的话，他们就会觉得根本没学到东西。而部分高校英语教师教学时则仅仅培养学生对词法、句法的掌握能力，对于课文中出现的一些有关文化方面的知识，也仅作一些随文就义的解释，总认为，英语中的文化因素讲授需要专门的文化知识课程承担，如《英美概况》、《英美文化》、《英美文学》等。而对于公共英语课中出现的文化知识则是“因陋就简、蜻蜓点水”式地一带而过。
　　（三）综合语言能力较强，但跨文化理解能力差，缺乏社会交际技能。
　　有些学生的综合语言能力非常强，但总在实际交际过程中失败。语言综合能力当然很重要，它的确是跨文化交际的重要基础，但是它远不是问题的全部。因为语言失误很容易得到对方谅解，而语用失误、文化的误解则往往会导致摩擦发生，甚至造成交际失败。而在重大外交事件中因文化误解而导致的交际失败则会造成难以挽回的可怕影响。因此良好的跨文化交际能力决不仅仅指良好的听说能力。
　　
　　三、教学中如何培养跨文化交际能力
　　
　　（一）要培养学生的跨文化交际意识。
　　培养学生的跨文化交际能力，最好的办法当然是让他们沉浸于目的语文化教育的氛围之中，同英语本族语使用者亲密接触，因为这样不仅可以让学生对异族文化有理性上的认识，还可以让他们在与本族文化教育进行感性比较的同时习得异族文化。因此，在教学过程中，应鼓励学生与外籍教师多接触，尽量参加有关西方生活的活动，感受外国文化教育氛围。
　　（二）转变传统教学观念，提高教师自身素质。
　　教学观念的转变使得英语教学从传统的结构教学法走向现代交际教学法，把语言知识的学习和训练放在文化教学的大背景下进行，把文化教育教学渗透到教学全过程和课堂教学这一主渠道。英语教师要借鉴国外先进的教学理念和第二语言习得的研究成果，发展和探索符合国情的英语中的教学理论和方法，更新教学法内容和手段。在系统、合理地进行语言知识积累的同时，帮助学生发展潜在能力，促进学生外语交际能力的培养。为此，教师应加强自身修养，具有扎实的语言基础、较广泛的相邻学科的关联知识和英美文化教育素养，在学生与英美文化教育之间要架起理解的桥梁，使学生全面地了解本族语文化和目的语文化，成为两种不同文化的传播者和组织者。利用教师的文化教育洞察力和感悟力，密切注意并找出学生在运用英语过程中易犯的语义和语用错误，帮助学生避免用本族的文化教育标准来衡量英语学习，使学生尽快获得一种跨文化意识。
　　(三)充分利用课堂和教材培养学生的跨文化交际能力。
　　语言是文化的载体，文化教学应贯穿于课堂教学的各个环节，使学生的语言能力和社会文化能力得到同步发展。在讲授精读课文时，教师不仅解释语言点(language points)，还应对教材中容易引起学生理解困难的文化点(culture points)加以解释，介绍一些与之相关的文化背景知识；对学生已略有了解的文化知识，则可组织课堂讨论，让学生进行中外文化差异的对比，增强学生对文化的敏感性。另外，教师还应在课堂上创造环境，模拟真实的生活情景，让学生以角色扮演等形式，学习问候、道歉、致谢等常用惯用语的固定表达方式，学会如何进行闲谈、电话预约等日常活动，使学生在本族语的文化氛围中体会异族文化，加深对异族文化的理解，从而提高跨文化交际的意识。除传统的语言基础课程外，还应开设一些教授目的语的文化、中外文化比较等与跨文化交际相关的选修课程，以增强学生对文化差异的敏感性，丰富学生的跨文化交际知识。
　　（四）培养学生对异质文化的兴趣和宽容态度。
　　现代科技的迅速发展和应用普及使学生更快捷方便地了解西方社会所发生的事件，逐渐对英美人们关心的内容和英语国家所发生的事情感兴趣。教师可通过自己对英美文化的关注影响和培养学生的兴趣，使学生在轻松、愉快中获得信息的同时，提高语言水平，增强文化意识。为此，教师不应局限于书本，而要透过语言看文化教育，把枯燥无味的词语解释、结构分析变得有滋有味、生动活泼，填补文化教育背景知识的空缺。
　　(五)鼓励学生广泛阅读，多渠道获取跨文化交际知识。
　　学生课堂外的文化知识汲取十分重要。对于中国学生来说，通过阅读外国文学作品，可以使他们进入另一种文化氛围，了解该民族的价值观、风俗习惯、宗教信仰和社会关系等文化内容；报刊、杂志则是了解当前国际社会各阶层动态及各种社会问题和社会关系的最直接的途径之一；教师还可组织学生观看外文电影、录像，并加以讨论，这也是丰富跨文化交际知识的有效途径。另外，校园英文电台、国际英文电台及电视频道、卫星电视频道的节目都是了解异族文化背景、风土人情等知识的主要渠道。同时，应充分利用外教资源，请外籍教师作专题讲座，并鼓励学生多与外籍教师进行直接交流，在真实的交流中提高跨文化交际能力。
　　
　　四、结语
　　
　　跨文化交际与外语语言教学是培养在不同语言群体之间跨文化交际能力的基础。全面提高英语教学的效率和质量，大幅度地提高学生的外语应用能力，既是中国国民经济发展的迫切需要，同时也是跨世纪的发展中国家的需要。我们的高校英语教学应认识到教学过程中不足，大胆改革创新并紧扣世界教育的发展方向，为培养出21世纪具有跨文化交际素质的人才而不断努力。
　　
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