医学微生物实验课改革探索

来源:用户上传      作者: 刘艳敏

　　摘 要： 本文阐述了高职护理专业医学微生物实验教学的重要性，以及在实验教学改革实践中总结出来的一些具体经验。
　　关键词： 高职护理专业 医学微生物学 实验教学
　　
　　医学微生物学所涉及的多是肉眼看不到的生物，因而需要更多地借助实验课来把理论的、抽象的知识具体化，实现对理论的深层次理解，以此来进一步激发学生的学习兴趣。笔者根据教学实践和探索，就如何更好地发挥实验课的作用，完成教育目的谈谈自己的看法。
　　
　　一、更新教育观念，充分认识实验教学的重要性
　　
　　作为一门基础学科，医学微生物学实验教学与理论教学是两个同等重要的教学环节，是两类既有区别又有密切内在联系的教学形式，是高职护理教育中不可或缺的重要组成部分。它在培养学生的综合素质和创新能力方面所起到的重要作用是其他任何教学形式都无法替代的。实验教学的重要性在于它是学生亲历验证新理论、充实新知识、尝试新方法、掌握新技术的过程，由实验中学到的东西比理论更加丰富、更加直观。培养学生的创新意识、创新能力，造就创新型人才，只有在实验过程中动手、动脑才能实现。
　　
　　二、对实验教学改革的设想和探索
　　
　　（一）重视师资建设，建成一支结构合理、业务水平高、爱岗敬业的实验教学师资队伍。
　　我们要加强实验教学队伍的建设；鼓励高职称、高学历的教师承担实验教学任务，鼓励教师同时承担理论课和实验课的教学，加强融合与沟通；对中青年教师实施多种培养方式。如加强岗位培训，可以用课程教学组的形式组织教学，实施老中青相结合，提高青年教师的业务水平和工作能力；亦可通过定期教学经验交流会、检查评比、派出短期培训学习、到兄弟院校进修、考研深造等多种途径和手段，使实验教学和管理人员的业务能力保持在较高的水平上。我们还要加强科研工作，倡导组成科研团队，积极申报科研课题，不断提高教学科研水平，以科研促进教学质量的提高。
　　（二）从实际出发，认真选择实验教学内容。
　　高职护理学教育是文化知识与医学职业技能并重的教育，其培养的人才要适合护理学特定的职业和职业群，贴近实际需要，应是临床一线的应用型技术人才。实验内容的改革应适应这种培养目标，医学微生物学的一个重要任务，就是帮助学生树立正确的无菌观念，以便在日后的职业生涯中合理有效地保护自己和病人。为此教师尤其要注意结合专业特点设计实验教学，帮助学生进一步了解微生物的特性，牢固树立无菌观念，自觉遵守无菌操作规则。
　　护理工作在整个医疗工作中所占据的重要地位，这使得护士成为预防和控制医院感染的重要力量。众所周知，在SARS流行的时候，很多医护人员都被感染了，这一方面固然和SRAS病毒本身的特点有关，另一方面，也和卫生监管部门与医护人员轻忽无菌操作和必要的自我保护有很大的关系。资料显示，我们的医护人员鼻咽部带菌率，以及所携带的微生物的耐药性都明显高于普通人群，只不过这些微生物的致病性不如SRAS病毒，没有引起那样严重的后果，一直以来都没有引起足够的重视，SARS流行为广大医护人员敲响了警钟。今天在预防H1N1流感之时，职业防护的重要性不容忽视，因此教师应在微生物的教学中注重对高职护理专业学生进行无菌观念的教育，增强感染意识，这对学生今后步入临床，降低医院感染发生率将起到至关重要的作用。
　　（三）适当开放实验室，鼓励学生多动手实验，培养学生实践操作及分析解决问题的能力。
　　微生物实验常常需要活的、新鲜的材料，大部分实验材料都需要教师提前一定时间作准备。为了让学生有更多的机会参与实验，教师可以根据情况，指导学生在经过认真、细致的预习过程后，分批来实验室亲手准备实验材料。这样，一方面实验效率会有很大的提高，另一方面可避免学生养成“坐享其成”，不珍惜实验材料的习惯。对简单仪器的使用，操作技能的培训，验证性实验，可在预习及讲解的基础上，安排一定的课余时间开放实验室，给学生充足的练习机会。
　　（四）改进教学方法，将多种教学手段引入实验教学。
　　在实验教学中，要以学生为中心，教师真正站到指导实验的位置上，准确把握讲授、示范、指导等几个方面的分寸，做到实验教学各个环节上的松紧适度。在课前布置预习，课上善于通过提问启发思维，通过精讲突出重点，通过介绍进展扩大知识面，将教师示范和学生示范相结合，教师示范关键性的操作，让实验课上做得快的学生做示范，增强示范结果的多样性，结合不同学生示范的各种情况，进行具体分析比较，从而充分调动学生的积极性，增强教学效果。在实验教学中也可引入CAI，它的直观性、知识性和趣味性可以提高学生的兴趣，并帮助学生快速、生动、安全地掌握实验内容，而且可以代替那些需要高额投资设备、实验周期长或无法用实验手段直接观察的实验。
　　（五）用多种方式的考核促进学生的学习，使学生更加注重自我能力的锻炼和提高。
　　实验考核是检验学生实验水平的主要手段，对实验课的考核应包括平时考核和期末考核两大部分。平时考核包括课堂操作的认真、熟练、规范，实验设计的科学性；课堂记录的认真、正确，观察详尽仔细性；实验报告的规范、认真、实验现象分析正确性及能否做较深层的思考。期末考试则可将操作考核（操作技能熟练性、规范性、正确性、严格性）、卷面考核（实验原理、步骤、注意问题、结果分析）结合起来全面考核学生的实验能力。
　　总之，实验是一种科学活动，通过对实验课教学的改革，激发学生上好实验课，学好理论课的热情，也可以提高观察思考、综合分析和解决问题的能力，提高动手与创新能力，培养勤奋、严谨的学风和科学的态度，为将来能在护理学岗位上有所作为奠定良好基础。

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