也谈多媒体在教学中的应用

来源:用户上传      作者: 瞿　白

　　摘 要： 多媒体教学是计算机技术和教学过程的有机结合。多媒体教学的产生与发展使得教学手段、教学方式、教学效果都有了一个质的飞跃。本文简单论述了使用多媒体教学的优点和缺点，用事例论述了这些优点和缺点如何在教学中体现出来，并介绍了如何在教学中充分发挥多媒体的优势，充分调动学生学习的积极性、主动性，建构新的教学模式，进而使学生变“苦学”为“乐学”。
　　关键词： 多媒体教学 优点 弊端
　　
　　一、多媒体教学的优点
　　
　　（一）课堂容量大
　　对于动手能力要求突出的课程，使用多媒体教学方法，能增大教学容量，提高教学效率。我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制了课堂信息含量，使之具有了一定的局限性。
　　例如：在微型计算机原理这门课中，在讲述微机基本组成电路这一节时，涉及很多的电路，过去在黑板上画电路图要10多分钟，一节课最多能讲2到3个电路。通过多媒体一次课可以讲5到6个基本的存储器电路。
　　课间，教师可以播放一些与学习有关的比较有趣的资料给学生看，寓教娱乐为一体，这既能丰富学习内容，又能提高学生的学习乐趣。
　　（二）有利于降低问题的难度
　　在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭教师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭教师的叙述，学生无法清晰地理解。这时课件教学就能收到良好的效果。
　　多媒体教学可以在一定程度上突破时间和空间的限制，充实直观内容，丰富感知材料，较彻底地分解知识技能信息的复杂度，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，并可以通过计算机的丰富表现手段突出教学重点。
　　另外，多媒体课件还可以再现一些在教室不方便演示的过程或者一些危险性比较大的电路实验，使学生虽然没有亲手做实验，也能通过课件身临其境。既节省时间、财力，同时又减少实验的危险性，使学生对于比较抽象的过程也能有比较深刻的理解，使教学过程立体化。
　　例如：我们在讲解微机基本工作原理的时候，分析指令的执行过程时，涉及每个机器节拍的动作，以及数据在各部件之间的流动。学生觉得这部分内容抽象，难以理解。在课件中，用动画把每个机器节拍的动作，以及数据的流向表示出来，学生就能比较容易地理解这个问题。所以多媒体具有的继承性、交互性和可挖性可以大大增强课件的生动性和直观性，降低问题的难度。
　　（三）有利于减少教师的记忆量
　　多媒体课件能使教学更加方便。多媒体上的内容相当于一个教学提纲，教师不再需要在课后花费大量的时间和精力把需要讲授的内容记忆下来。
　　（四）可以大面积大范围授课
　　传统教学模式是教师与学生面对面的现场讲授，只能教授一个班，如果在大教室或礼堂讲课，效果将不能保证。多媒体教学则继承了电视教学可以大范围授课的优点，制作好课件，编制号程序，就可以通过电视等途径传播到上课的各个班级。有时候班多、课重，教师确实不堪重负，每每哀叹分身乏术，而多媒体则解决了这一难题，为教师卸下了一个沉重的负担。现在因特网上的许多网站和一些大学推出了一种新型的教育模式――网上远程教育，就是利用了多媒体教育的这一优点，远距离地形象地实施教学。
　　
　　二、当前多媒体教学中存在的弊端
　　
　　（一）分散学生注意力
　　现在有不少多媒体课件为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面上的新颖、动感，过多运用强烈的色彩、图片和动画，看起来热热闹闹，使学生被这种综合刺激所吸引，事实上却对学生造成了误导，使他们的注意力过多地集中在多媒体技术的各种展示技巧上。教师必须对画面上的信息加以限制，否则多媒体形声化的优点就会变成缺点。
　　因此，教师要尽量提高课件的实用性，使学生把精力和注意力放在讲课的内容而不是形式上。其一，减少不必要的视觉刺激的元素；其二，把教学的内容做成强烈的视觉刺激元素，使学生既获得快乐又掌握所学的内容。
　　（二）使用多媒体教学影响教学的灵活性
　　事实上，就使用的方便性和效果来说，常规教学媒体要更好一些。多媒体不能根据教师教学的实际情况来灵活调整内容。课件信息含量很大，很容易形成无重点现象。利用多媒体计算机展示的应该是教学内容的重点、难点。一味地追求使用多媒体，会导致多媒体计算机成为教学的干扰因素。例如，在讲授微机原理时，课件只需要几张电路图，不需要太多内容。教师只要在教学过程中需要的时候播放自己讲授的电路图，这就是教学的重点。
　　因此，教师要将多媒体技术与传统的教学方式相结合。二者互为补充，互相依赖。不要上完一次课，黑板还是空无一字。
　　（三）确立教师在教学活动中的主导地位
　　使用多媒体容易使教师陷入一种被动的局面：教师按照课件的内容按部就班地讲授内容，是课件牵着教师的鼻子走。然而教师应该是课堂的主导者，控制着教学的进度，控制着教学的速度。同时，教师在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精髓。
　　
　　三、结语
　　
　　多媒体和传统的教学方式是教学的两种手段，二者相互依赖，相互补充。教师既要发挥多媒体的优势，又不能滥用多媒体。因此，教师在教学过程中应充分利用现代教育技术手段，使之为教学的最优化服务，以此实现教育的目的。
　　
　　参考文献：
　　［1］张正兰.多媒体技术及其应用.电子工业出版社，2006.01.23.
　　［2］郭森伟，文国炜.计算机多媒体技术综述.科技咨询导报，2007，18.
　　［3］将佳文.信息检索课应用多媒体教学存在的问题［J］.中国成人教育，2006，（10）：123-124.

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