刍议英语教学中的兴趣培养

来源:用户上传      作者: 马乐乐

　　摘要： 高职高专学生受中学英语程度的影响，对英语学习存在着畏惧心理。高职教师要善于利用多种教学方法和教学手段，创设多种教学情境，激发学生学习兴趣，增强英语课堂教学效果。
　　关键词： 高职英语教学 学习兴趣 多媒体教学
　　
　　英语作为第二语言，大量的单词记忆、枯燥的语法学习，使学生很容易失去兴趣。而对于那些经历了高考的失败、进入大专或职业院校的学生，英语更成为他们的拦路虎，让他们望而却步。作为一门基础学科，英语是大学教学体系中重要的组成部分，学生必须要学。这样的一对尖锐矛盾，摆在了每位高职高专教师的面前。那么如何帮助学生克服畏惧心理，使学生由“痛苦地”学变成“快乐地”学，就要求我们英语教师不可以急于求成，多注意教学方法和教学手段的应用。
　　
　　一、改变教师的警察角色
　　
　　教师和学生之间，不是监视者和被监视者的关系，总以挑剔的眼光看待学生，总用理想的标准要求学生，那么教
　　师的角色就像警察一样了。从心理学的角度讲，人的情感与认识事物的过程是紧密联系的，任何认识过程都伴随着情感。近代教育家夏丐尊曾经说过，教育不能没有爱，没有爱的教育如同池塘里没有水一样。作为老师，就应怀着真诚的爱心，从学习、生活等各方面无微不至地、一视同仁地关怀所有学生。良好的师生感情和互动关系，会使学生学得轻松而起劲，教师教得愉快而尽力，师生之间以学促教，教学相长，互相感染，共同克服教学中的困难，进而把教学工作推向前进。
　　同时，教师要加强师德修养，不断充实自己，扩大知识面，提高教育教学水平，在学生中树立良好的教师形象。“学高人之师，身正人之范”，教师的榜样作用、在专业上的成就、对学生耐心细致的诱导、和蔼可亲的态度，都会使学生产生积极向上的情感，更容易使他们产生积极学习英语的动机，使他们对自己学习英语的能力更自信，师生间的情感共鸣就会产生教与学的巨大魅力。
　　
　　二、善于利用课前的十分钟
　　
　　一般来说，从上课铃响起到正式进入听课状态，大约十分钟的时间里，很多学生需要心态的调整，特别对于流动课堂的学校来说，这种现象更为普遍。学生刚刚从一个教室赶到另一个教室，不论是在体力上，还是在精神上，都没有完全做好准备。如果这时直接进入课堂内容的讲解，效果不一定理想。教师应利用这十分钟的时间，一边开展各种形式的英语练习，一边引导学生逐步调整进入课堂学习的状态。
　　教师可提前布置任务，如要求学生收集与课程内容相关的资料做五分钟的课前演讲，或安排学生做一周一次的重大新闻播报，也可以安排几个学生一组，对课文内容进行改编做话剧表演等。教师要给予及时的评价，肯定学生的成绩，适当地指出学生在表演中出现的错误。
　　以《实用综合教程I》为例。第二单元“Friendship”是学生熟悉的话题，能在网络上、书籍中找到很多有趣的资料，所以可以分组安排学生准备课前十分钟的练习。一部分学生搜集与友谊有关的英语谚语，另一部分学生准备一个关于友谊的小故事，在下次课前分别由两组学生上来与全班学生一起分享他们的资料。通过资料的搜集，可以帮助学生加深对课文主题的了解，另外也能督促学生“学以致用”，把英语学习与日常生活联系起来，理解友谊的可贵，教学生如何正确看待自己的朋友，慎交友，交益友。
　　
　　三、恰当使用小游戏增加课堂教学的趣味性
　　
　　游戏可以改变传统教室中的权利结构，降低老师在教室中的主动权，使学生变得更加主动、更具参与性（Garcia Carbonell et al.，2001），游戏可以最大可能地增加学习者在课堂上使用英语的机会，一定程度上避免教师点名提问给学生造成的紧张感，并弥补课堂时间分配的不足，增加他们听、说的机会。
　　高职高专的学生往往心理更敏感，期待成功，畏惧困难和失败。在课堂上插入一些游戏，以分散难点，降低难度，使学生在愉快的游戏中不知不觉学到知识，能起到事半功倍的作用。如在学习“Gifts”这个单元时，我把学生分成了三个大组，分属三个文化背景：中国、日本和印度。要求学生在课前了解三个文化背景下收礼物和送礼物的习俗、有哪些禁忌等，并进行分组讨论。在课堂上，我摆出事先准备的一些礼物，比如丝巾、手表、鲜花、小玩具等，并在黑板上写出送礼物和收礼物时常用的句型表达，然后通过抽签的方式进行游戏，让“中国”的学生到“日本”作客，或让“日本”的学生到“印度家庭”作客，练习跨文化交际中在不同的文化背景下，哪些礼物是恰当的，哪些礼物需要避免，以及根据该国习俗，送礼物和收礼物时的姿势。对做得好的学生给小礼物作奖励，而做得不对的学生则要求下节课给大家讲个英语小故事。经过这个游戏练习，学生很容易理解不同文化背景下收送礼物的规则，反复练习了常用的句型结构，提高了学习的兴趣。
　　
　　四、充分运用多媒体技术丰富课堂教学
　　
　　多媒体辅助英语教学集合了幻灯片、电视、电影、录像、录音等，融合图、文、声、像为一体，突破了“以教师为中心”的黑板加粉笔的传统教学模式，促使我们从根本上改变“灌输型”、“封闭型”的落后英语课堂教学模式，体现了“学为主体、教为主导”的新型课堂特点，以最简洁的方式把课程中的基本概念、重要原理、基本方法以及解决实际问题的思路传授给学生，有助于培养学生的认知能力、发现能力、学习能力和创造能力。它克服了传统的教学弊端，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，大大增强了学生学习英语的兴趣，调动了学生的积极性；同时在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于提出教学主题和学生理解、记忆、矫正发音错误。
　　总之，教学活动是一个动态的过程，随着时代的发展，将会涌现出更多的问题。而在英语教学活动中，教师应本着“以人为本”的宗旨，把学生的需要和实际能力放在设计教学活动的出发点，合理地综合运用各种教学手段，采取有效的教学方法，把课堂教学变活。只有这样，才能充分发挥英语教学的魅力，从而最大限度地调动学生学习英语的兴趣，使他们变被动接受为主动索取，才能把英语课上成教师爱讲、学生爱学的一门课程，使他们在浓郁的气氛中完成对英语的学习，从而提高学生的英语运用能力。对学生学习兴趣的培养非朝夕之功，教师只有研究学生，研究教学法，才能真正适应现代教育的发展，真正满足教书育人的需要。
　　
　　参考文献：
　　［1］丁桂霞，罗立胜，周咏.多媒体语言实验室与外语教学.
　　［2］刘丽红.英语兴趣教学之我见.
　　［3］张莹.英语教学中学生学习兴趣的培养.

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