中等职业学校班主任队伍建设研究

来源:用户上传      作者: 李秋平

　　摘要：本文介绍了如何通过领导重视，加强班主任思想建设、更新教育观念、建立合理的班主任激励机制、校本培训、个案分析等途径和方法提升班主任队伍的素质。
　　关键词：中等职业学校班主任队伍建设　素质　思考问题
　　
　　班主任是学校班集体的指导者和组织者，既是联系各科教师与学生之间的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在为国家培养素质全方位的技能型人才这个大目标下，班主任对学生思想品德的养成具有很重要的作用，对学生健康心理的形成起着极其重要的影响，对学生技术技能的习得有着特殊的影响。因此，班主任队伍建设有着极其重要的意义，尤其是中等职业学校的班主任队伍建设。中等职业学校学生是一个具有特殊性的群体，他们更需要呵护和关爱。在思想观念多元化的今天，人生观价值观也趋多元化方向发展，这给中等职业学校班主任队伍建设提出了新的课题。
　　
　　一、中等职业学校班主任应具备的素质
　　
　　要想建设一支素质优良的班主任队伍，就要明确优良的班主任应具备哪些素质，只有明确了这些，班主任队伍建设工作才有方向。才能确定班主任队伍建设的目标。中等职业学校班主任应具备那些素质是我们理论工作者、管理者和班主任务必注重的问题。不同的历史时期对班主任的素质就有不同的要求，这让班主任的素质研究和班主任的素质修养成为永恒的课题。笔者认为现阶段中等职业学校的班主任应具备如下基本素质：
　　
　　(一)政治素质。
　　必须具有坚定正确的政治方向，坚持四项基本原则，在政治上与党中央始终保持一致，信念坚定，在大是大非面前立场坚定。
　　
　　(二)道德素质。
　　为人正直、作风正派、襟怀坦白、情操高尚。孔子说：“其身正、不令而行，其身不正、虽令不从。”班主任只有自己身正，才能为人师表，才能对学生提出严格要求，所以，班主任人格的高尚是必备的重要条件之一。
　　
　　(三)职业素质。
　　忠诚党的教育事业，树立事业心和责任感，具有献身精神，对学生倾注真诚热烈的爱。有发展的辩证观点、不把学生“看扁看死”，善于看到学生身上的积极因素，抓住闪光点，调动其积极性；善于把思想教育工作与知识传授结合起来；工作不求一劳永逸、不急于求成、不怕出现反复；善于合理运用批评表扬的方法，善于因势利导；对大事讲原则，对小事能灵活；不随便向学生提要求，但要对学生的要求一旦提出，就不折不扣坚持到底。
　　
　　(四)知识素质。
　　一个好的班主任，首先必须是个好教师。苏联教育家马卡连柯说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板、甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”作为一个班主任，既要能出色地教好所任学科，还要有宽泛的横向知识面。天文地理、古今中外，都要懂一点。要有一技之长，其知识结构应是“金字塔”状的，底层深广，顶端拔尖，这样工作起来就能得心应手。
　　
　　(五)能力素质。
　　最要紧的是敏锐的观察力和一定的管理能力。班主任工作是一门科学，要胜任它，必须具备一定的基本功，至少应有四种能力：1)了解学生的能力；2)以言动心的能力；3)形成班集体的组织能力；4)指导班级活动的能力。
　　
　　(六)心理素质。
　　既要有惊人的耐心、顽强的意志又要有极强的自我感情控制力：要处变不惊、遇事冷静、沉着。
　　
　　二、中等职业学校班主任队伍建设的思考
　　
　　(一)中等职业学校班主任队伍建设的存在问题。
　　1，缺乏科学的激励机制。
　　现在可以看到的国家有关班主任工作的文件是1988年起施行的“中学班主任工作的暂行规定”，时经久远，已经不能适应现在班主任队伍建设的要求。班主任的待遇与职责付出很不相称，很多学校未能落实班主任津贴和班主任表彰奖励制度。从不完全调查统计中反映有85％的教师不愿意担任班主任职务。班主任队伍作为学校最重要的一支教育队伍和教育的中坚力量，在全国却没有一个培训班主任的机构或组织，这跟班主任在学校所处的重要地位很不相称。教育行政部门和学校也未能科学使用班主任的激励方法，未有使各种激励机制形成合力。如：不注意物质激励与精神激励的有机结合，没有充分利用情感激励和信任激励。同时缺乏对班主任队伍建设的检查监督。
　　2，班主任队伍的年龄结构不合理。
　　年青班主任所占的比例很大，不利于班主任队伍总体水平的持续提高。
　　3，班主任的素质结构存在严重缺陷。
　　对班主任虽然不能要求其完美十足，但我们不难发现有些班主任的素质跟社会、学生、教育事业发展的要求相去甚远。由此可见，班主任队伍的建设迫在眉睫且任重而道远。
　　
　　(二)中等职业学校班主任队伍建设的建议。
　　随着现代化步伐的日趋加速，教师队伍建设也日渐规范化、科学化。建设一支素质高、有科学管理方法的班主任队伍，对培养人才有着不可低估的意义。恰当地在班主任队伍建设中引进激励机制可以激发班主任的内在动力，使他们在主动、自愿的动机作用下，向所期望的目标更加积极地工作，发挥更大的能动性，从而取得卓有成效的工作成绩。当然。班主任队伍建设中激励机制的运用不同于一般的企事业单位，它更明显地体现在目标、责任、情感、物质等方面对班主任们工作主动性、积极性的激发上。
　　1，目标激励――事业的凝聚力。
　　目标激励是根据工作目标来引导、激励和规范班主任工作行为的一种动力，是班主任出色地完成教育、教学及班集体建设任务的重要保证。在运用目标激励过程中，应注重以下两点。
　　①目标激励的时代性、社会性。
　　②目标激励的规范化、系统化。
　　学校要始终如一地把造就和培养具有较高政治素质、科学业务素质、教育科研素质和较强管理能力的班主任队伍放在工作的重要位置。在学校的目标管理中，班主任队伍建设应是一个重头项目，对班主任工作目标要明确，期望值要高，激发的力量才会强，还要适时对班主任工作加以点拨、指导。
　　2，责任激励――竞争的鞭策力。
　　根据教师职业的特点，从责任上激励班主任，创造一种竞争奉献的氛围，可强化班主任的角色意识和对工作职责的认识，激励和鞭策班主任敬业乐业。
　　①以老带新，以老促新，重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。
　　②开班主任经验交流会，树典型、立标兵，使班主任学有榜样，干有方向。
　　③建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的评选制度。
　　3，情感激励――领导感召力。
　　在班主任队伍建设中，领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者。决策的好坏，直接关系到班主任队伍建设的成败，因而领导一方面要在决策中统一认识、统一行动，通过教代会、党团员会、班主任会等直接宣传教育改革思想和其他学校班主任队伍建设中的有效举措；另一方面，要深入到班级的具体工作中，了解、掌握班主任工作的新情况、新问题，听取广大班主任的意见，确保决策的民主化和切实可行。
　　4，物质激励――待遇的吸引力。
　　物质利益是人类生活的重要保证。马克思曾经指出：人们为之奋斗的一切与他们的物质利益有关。关心人们的物质利益，就是要不断地满足人们的基本生活资料、物质生活耐用品、文化耐用品的需要。物质利益也是激发人的主动性最具实效的激励因素，当然也是班主任队伍建设的保障。在班主任队伍建设中，不仅要注意在目标、责任、情感上激励班主任。更需注意把物质激励和以上的精神激励有效地结合起来，以最大限度地发挥激励的作用。
　　
　　三、班主任队伍建设应注意的几个问题
　　
　　(一)德育为首才能全面丰收。
　　学校的一切工作最后都要落实到“育人”上，校长在教育思想上要树立全面的素质教育质量观：德育为首，全面发展：教学任务，全面完成；教学质量，全面提高；班主任对学生要全面关心，全面负责。只有端正了教育思想，坚持以德育为首，教育教学质量才能稳步地全面提高。
　　
　　(二)要形成合理网络，实施综合治理。
　　校长治校要注意拓宽教育途径，要形成以班主任为骨干力量的学校、家庭社会一体化的教育合力网络，以学校班级为阵地，一手抓社会信息的了解与参与，一手抓家庭教育的指导。要打击歪风邪气，弘扬学校正气，以此熏陶、影响学生。
　　
　　(三)校长要以身作则，深入实际。
　　“打铁须得自身硬”、“身教重于言教”。学校领导要身先士卒、肯吃苦，要“下水”作榜样。学校主要领导应战斗在教学第一线，与班主任一道同甘共苦。校长要经常深入教室、寝室，经常与学生交谈，对各班的动态能了如指掌。校长还要经常和班主任交换意见，帮助班主任把班级工作落到实处，这样就能出现“下情明、措施力、效果佳”的班主任工作新局面，形成优良的班风。

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