《皮肤护理》说课

来源:用户上传      作者: 沙　丽

　　摘要： 本文从说教材、说教法、说学习方法、说教学过程等方面介绍了《皮肤护理》这篇课文的教学设想。
　　关键词： 皮肤护理 课堂教学 示教
　　
　　1.教材
　　1.1教材的地位和作用。
　　本单元内容选自人民卫生出版社的中等卫生职业学校教材《护理技术》中的第五章第三节。
　　在此之前学生已经学习了病人的清洁护理技术中的“口腔护理”和“头发护理”，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。皮肤护理这一节是病人清洁护理技术中较为重要的一个章节，为学生今后走向医院护理工作岗位打下了良好的基础。
　　1.2教学目标。
　　基于本课的地位和作用，根据大纲对学生的要求，分析学生的接受能力，对课堂教学的程序及方法进行指向性调节和控制性操作，来达到以下目标。
　　1.2.1知识目标
　　（1）说出皮肤护理的几种方法。
　　（2）掌握压疮的预防和护理。
　　1.2.2能力目标
　　（3）能够掌握床上擦浴的操作，步骤正确。
　　（4）能够熟悉沐浴法的操作。
　　1.2.3思想目标
　　树立迅速、敏捷、一丝不苟的工作态度，激发学生的学习热情。
　　1.3教材重点和难点的确定。
　　通过对教材的细化、筛选、甄别，结合学生的实际情况及临床对皮肤护理工作的需要，确立本节的重点是：怎样对皮肤进行护理。本节内容中既有理论知识又有技能操作，根据历届学生的学习实践情况，学生理解能力较好，而动手能力较差，故学习的难点是：皮肤护理的操作方法。
　　2.教法与学法
　　我们在以师生既为主体又为客体的原则下，在课堂上展现获取知识和方法的思维过程、学习过程。师生互动，是提高教学质量的有效措施。教师要自始至终地注意调动学生学习的主动性和参与的积极性，改变陈旧的课堂教学模式，注重多种教学因素的优化组合，以取得最佳教学效果。本节课要根据教学内容、教学目标，交替穿插运用数种教学方法。
　　2.1教法。
　　本节课有理论、有操作，教师必须在2学时内有条不紊、一气呵成，因此只有精心设计教法，才能达到良好的教学效果。首先教师讲课中一定要用饱满的教学激情来激发学生高昂的学习热情；其次本节课中以讲授为主线，不断穿插播放VCD，采用直观演示（示教、回示教）、评价反馈等方式，通过教师的精心设疑、巧妙点拨、激励思维，使课堂丰富多彩，灵活生动。
　　2.2学法。
　　有人说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”中专学生分析能力较差，尤其是皮肤护理的实践机会很少，因此学习难度较大，本节课的理论与操作有一定的难度，以往的教师讲授、学生听课，教师板书、学生抄板书，已不适应现有的教学要求，因此教师在授课中要重视指导“学法”，要做到不仅让学生“学会”，更要让学生“会学”，变被动状态为主动状态。课堂教学中必须创设学生的学习情感，让学生从只带耳朵的听众变为主动参与的演员，在各教学环节中安排学生的认识活动，给学生动脑动口动手的机会。对于操作技能要做到课堂看、课后练、学中练、练中学，培养学生的动手能力。
　　3.学习程序
　　3.1复习旧知，承上启下。
　　如提问口腔护理和头发护理的适应症、目的、注意事项，或者请一位学生来演示上一堂课的头发护理的操作等，以进行回忆和强化。
　　3.2讲授。
　　板书“皮肤的作用以及进行皮肤护理的重要性”，重点讲解压疮的预防和护理。通过理论讲授，使学生对操作目的、操作原理、物品准备及注意事项有较深的印象，以加深学生对概念的理解，使其具有实践操作的整体感。
　　3.3动脑动手，切入难点――示教回示教“双边活动”。
　　示教是形象的直观教学手段，示教的成功取决于课前的准备，是上好示教课的基础，示教时动作正确有助于学生建立正确完备的印象，如果一开始就使学生形成错误的操作印象，以后要纠正操作中的错误就非常困难。因此，在做示教时动作要慢，讲清步骤，边说、边做、边指导，同时让学生模仿每个动作，教师要留心观察学生操作手法，对每步细小的操作都严格把关。
　　3.3.1按护理程序的顺序，首先进行评估、计划（用物的准备、环境的准备），重点介绍用物的准备。
　　3.3.2床上擦浴示教
　　1） 首先说明床上擦浴的目的。
　　2） 教师在护理人模型上开始示教，在做每一个动作的过程中都要向学生说明细节、注意事项。在实施操作的时候，教师要把压疮的预防和护理理论讲解穿插进去，如压疮易发的部位，如何预防等，使学生既熟悉理论知识，又掌握实践操作。
　　3） 为了能更真实、正确地掌握床上擦浴的方法，请一位学生当示教人，教师再次示教，形象的操作增加了学生的理解和跃跃欲试的愿望。
　　4） 观看床上擦浴的VCD，使学生重温一遍床上擦浴的步骤，从而强化正规操作印象。
　　5）在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。教师可在示教后留给学生问题，请两个学生回示教，一个学生当擦浴者，另一个学生当病人，让学生带着问题去练，从练中找到答案。在操作时，教师以微笑支持和鼓励，并给予指导，在整个过程中了解学生的能力和难点。让操作者谈自己的感受、体会，通过真人真做模拟演示和互练，让学生亲身体验病人的感受，提高职业道德水准，把实验室当病房，严格操作规程，提高学生的观念、思维能力、动手能力、随机应变能力、组织表达能力，提高学生的文化修养和素质，为临床实习奠定良好基础。
　　6）学生回示教后，教师总结操作中的优缺点，针对学生的薄弱环节，把有共性的问题提出来，在进行总结时一并解决，最后教师再做一次正规操作，然后找出素质较好及较差的学生指出其差别，让大家一起讨论评价以利进步。
　　7）通过以上演示实验，讲练结合的“双边活动”，既重视了知识传授，又重视了能力培养。
　　4.评价反馈
　　课堂教学中，教师始终要关心每个学生的学习情绪、操作技能、学习兴趣、理解程度，在课时紧的情况下，可通过观察学生的表情、提问、动作语言来达到教学意见的反馈，并不断给予相应的调控措施、调节手段。
　　最后归纳小结，布置作业，要求课后练习床上擦浴的方法，加深印象，熟练手法和步骤，解决难点。

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