关于五年制高职生职业道德教育内容的思考
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作者: 郭士焱 王 芹
摘要： 高职生能否成为一个合格的劳动者，关系到我国社会主义建设的成败。培养高素质、高技能的人才离不开职业道德教育，学校可以通过对学生进行一般职业道德教育和行业道德教育，进而达到培养技能型人才的目的。
关键词： 高职生 一般职业道德教育 行业道德教育
高职生作为教育部门为社会输送的技能型劳动者，能否适应工作岗位的要求和发挥作用，主要取决于专业知识、人格魅力、适应能力、合作精神、敬业精神等要素，其中专业知识为技能要求，其余部分则为职业道德要求。为使每一个高职生都能成为“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才，学校教育必须两手抓，两手都要硬。
五年制高职生由于入学年龄较小（初中起点）、学习能力和自我约束能力较差，对他们进行职业道德教育必须要一般职业道德教育和行业职业道德教育两方面结合起来，培养良好的综合职业素质。
一、一般职业道德教育
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中要求要“坚持育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育”这就是一般职业道德教育，这点在高职校的德育课教学中体现得比较充分，内容比较全面、系统。表现为重在职业道德知识和规范的传授，注重一般职业道德的培养。主要包括以下内容：
1.诚信教育
诚信教育是“成人”之本。而许多毕业生轻易地自行解除就业协议、频繁跳槽的现象，使用人单位利益受损。许多用人单位反映，当前一些高职生眼高手低，不愿从基层做起、一心想做“白领”，缺乏吃苦精神，人际沟通能力差。从中可以得出，高职校教育必须坚持育人为本，突出以诚信教育，先成人，再成事。
诚信教育是养成教育，这需要学校全方位、多角度进行管理。徐州生物工程高等职业学校把此项教育寓于活动之中，以“六心”教育（孝心、爱心、责任心、诚心、忠心、同情心）为主线“文明伴我每一天”活动，使同学们的文明素养得到较大的提高。此类的活动在各类高职校中均有体现。通过这些活动使传统的说教式教育转化为在活动中受教育，使学生的诚信品质在不知不觉中得到提高。
2.敬业意识教育
敬业意识教育即事业心的教育。敬业意识主要表现为明确目标选择后，具有忘我投入的意志，认真负责、勤奋工作的态度，对自己选择的职业的高度认同和热爱之心。具有了敬业精神就能够以大局为重，舍小家保大家，为了集体的利益舍弃个人利益，这样的学生肯定会受到用人单位的欢迎。因此，必须对学生进行敬业意识教育。
由于高职生在校时间较长，在企业实习的时间不多，因而，在整个教育过程中，强化教师爱岗敬业精神是培养学生敬业精神的前提和保证。教师首先要做到为人师表，用自己对职业的热爱，对工作的责任心，对学生的尊重来教育、引导学生，让学生在老师身上体会到无私奉献、勤奋刻苦、爱岗敬业的职业道德，这种身教胜于言传的方式，必将会潜移默化地影响学生，帮助他们树立敬业精神。
3.团队意识的教育
随着市场经济的发展，现代职业表现出分工精细化、社会化程度高的特点，任何一个劳动者均无法独立完成一项工作，都需要其他人的帮助与支持。而目前的高职生在思想多元化的影响下，多以自我为中心，在个人价值观上提倡个性独立和张扬，喜欢过独来独往的生活，在这种情况下，对学生进行团队意识的教育是必要的与可行的。
4.做实事的教育
高职生毕业后大多从事介于体力型“蓝领”和技能型“灰领”之间的工作，要使学生在毕业初期能够心甘情愿地做平凡普通的工作，就必须进行做实事的教育。而在天津交通职业学院开展的一次职业生涯规划中，自愿上台回答问题的6名同学对自己未来十年的职业生涯，有5人选择成为企业老板或成功人士，希望生活富足。只有一名同学选择成为科技明星，表示要通过自己的劳动造福人类。学生的职业生涯构想与现实存在巨大的反差，这要求在学校的德育教学过程中，要把拥有远大抱负与脚踏实地相结合，要求学生把从小事做起放在第一位，做好当前的每一件事情、处理好每一个问题。今天的教育，明天的希望，只有从眼前做起，才能实现抱负，实现个人价值。
5.承受挫折教育
任何人都不会一帆风顺，总会遇到各种各样的难题。承受能力强的人，会把挫折当作垫脚石，战胜困难，创造辉煌；承受能力差的人，会把挫折当作绊脚石，在挫折面前一蹶不振，心灰意冷，丢掉未来。现在的高职生大多在顺境中成长，温室里长大，对于挫折的体会不深。而到了工作岗位后，缺少了家长、老师的细致的关心与帮助时，在遭遇挫折、面临困境时压力时，如果没有较强的承受能力和调节能力，肯定会逃避矛盾，丢掉未来。
二、行业职业道德教育
一般职业道德教育进行的共性教育，规范教育。但职业学校的学生所学的专业都与社会需求有密切关系，具有专业分工的特点，而每个行业其要求是不同的，因此进行行业职业道德教育是必要的。
1.职业道德教育与专业学科教育相结合
只有职业道德与专业学科教育相结合，才能使学生在其特定的专业中体会独有的职业道德。注重在专业学科中渗透职业道德教育，并由专业课教师在教学过程中加以体现，这比只在德育课上空洞地讲某一行业的具体要求要好得多，对于培养学生的行业专业道德具有重大意义和作用。
2.职业道德教育与实训相结合
每一个行业都有其特点，仅凭专业学科教师在课堂教学中灌输还是不够，还需要在实训中加以体会。学生只有在职业实践中去感受、体会与锻炼，才能真正形成良好的职业道德。职业学校一般都是“理实一体化”，在实践中对学生进行良好的行业道德教育，才能使其成为明天的行为准则，成为一名优秀的员工。
3.职业道德教育与工学交替相结合
职业学校根据社会需求设定不同的专业，从此种意义上说专业的设置要与社会的要求零距离接触。今天的学习，就是明天的工作。这就要求学生在学校中直接参加社会实践，而仅仅依靠在学校的基地实训是远远不够的，因此在许多职业学校都进行了工学交替的尝试。
每一个行业总有自己的规范，每一个企业都有自己的企业文化，学生在企业中学习行业规范，感受企业文化，对于优化学生的认知，增强对职业精神、职业规范、职业道德的了解，帮助学生树立职业理想，做好职业生涯规划有较好的作用。学生在工学交替的过程中，认清行业职业道德，可以使其工作后，快速地融入企业环境，实现个人价值。
五年制高职生作为一个特殊的群体，他们不同于高职院校的高职生，因此，对五年制高职生不仅要进行一般职业道德教育，即共性的教育，更要进行行业职业道德教育，使其能够了解行业特点，快速融入社会，成为社会主义建设的主力军。
参考文献：
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［2］熊礼杭.高职学生职业道德教育的方法与途径.机械职业教育，2007，（7）.
［3］张建南.职业道德教育：高职院校思想政治课的教学特色.珠海城市职业技术学院学报，2006，（9）.
［4］卢仁华.抓好职业道德教育，促进高职学生就业.中国科技信息，2006，（18）.
（作者郭士焱系中国矿业大学在职硕士）
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