如何进行小学作文创新教学
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作者: 徐燕飞
摘要： 本文针对小学作文创新教学问题，着重从四个方面进行论述：1.树立创新观念，明确作文教学的本质；2.创新作文指导，强化思维训练；3.挖掘习作资源，有效创新表达；4.开展多样活动，拓宽训练渠道。
关键词： 小学作文 创新教学
江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”社会呼唤创新型人才，创新型人才的培养离不开创新教育。创新作文的教学方式对于培养学生的创造能力具有十分重要的意义。
1.树立创新观念，明确作文教学的本质
作文教学的本质是培养学生的创新能力。《小学语文新课程标准》明确指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。” 作文教学能否促进学生的发展，能否为学生的终身学习、生活和工作奠定基础，除了让学生掌握基本的作文知识和作文技能外，更重要的是要培养他们的创新能力（包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质）。学生的创新能力越强，他们可持续发展的后劲就越大，为他们所奠定的终身学习、生活和工作的基础就越牢固。从教育的功能来看，教育的本质功能在于促进学生个体的社会化，即为儿童实现由“生物人”向“社会人”的转变创造必要的条件。这就要求我们要重新审视作文教学的本质功能，把作文教学的着力点放在培养学生的创新能力上。从教育的效应来看，创新教学的教学目标，是把开发全体学生的创新潜能、提高全体学生的综合素质作为根本目的和最终任务。从创造心理学的角度来看，创造心理学的研究成果告诉我们：当学生因为受到某种外部的刺激产生了一个具有创造性的思想火花的时候，如果这种火花能得到他人的及时肯定和鼓励。就会增加他产生新的一次火花的可能性；反之，必然会降低再一次产生火花的可能性。这个研究成果为我们在作文教学中如何培养学生的创新能力提供了有益的启示。作为一名语文教师要不断加强上述理论学习，树立创新作文教学的观念，从而明确作文教学的本质。
2.创新作文指导，强化思维训练
儿童心理学研究的结果告诉我们，写作首先是在大脑皮层的神经网络中进行复杂的心理活动，形成内部言语，然后由传出神经把内部言语传出大脑，通过视动协调活动形成文字。作文的指导应在一定的思维水平上进行，而且要与思维训练紧密结合起来。
2.1指导观察。
在观察指导中，不仅要让学生观察现有的一切，还要作出各种假设，让学生设想过去和未来。观察还要注意运用对比的方法，抓住事物的主要特点，认识事物之间的异同，特别是在观察形状、颜色、状态等方面相近的物体。如让学生分别观察描写狗和猫，进行对比作文；观察朝阳和夕阳，分别进行状物练习等。观察中还要注意多种感官的参与，眼、耳、口、鼻协同活动，看、听、说、想紧密结合。
2.2指导构思。
作文指导的大忌是使作文形成固定的模式，学生的作文千篇一律或大同小异。作文指导应是一种互动式的指导，不但要重视师生之间的交流，更要重视学生之间的交流，鼓励学生写出与众不同的文章，培养学生的独创性。
2.3指导表达。
表达是作文中最重要的一步，作文质量的高低就看表达水平如何。所以，我在平时的作文教学中，特别重视表达的训练。
（1）多角度把握作文对象。指导写《××的早晨》一文，既可按方位顺序写，又可按不同地点写，还可按不同人物的活动来写。写一件事，既可按时间顺序，又可按事情发展顺序，也可按人物情感变化来写。同一件事，既可写它积极的方面，表达赞美之情，又可写它消极的一面，表达批评的态度。
（2）进行语言转换练习。学生在写好初稿后，不妨让学生将初稿中平实的语言化为华丽的辞章，将虚写的化为实写，将详写的化为略写，进行比较。在语言的转换训练中提高语言表达的能力。
3.挖掘习作资源，有效创新表达
阅读课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，教师可结合课文指导学生进行创造性习作。
（1）情节扩展式。如《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。”可启发学生结合课文插图。由邱少云的外表，推想邱少云当时的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。
（2）文尾续写式。如根据《穷人》一课的结尾，可让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，可让学生续写《卖火柴的小女孩真的来到了天堂》。
（3）多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称，有的可以改变叙述的顺序，还有的可以改变体裁进行改写训练。
（4）图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。
（5）相关迁移式。抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。如学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。
4.开展多样活动，拓宽训练渠道
4.1开放多种感官，提供实践机会。
①实验。先让学生运用自然课上或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后把实验的过程写下来。
②制作。让学生动手完成一个小制作，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。
③操练。如学了《我们的新朋友――电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操练后的感受写下来。
④表演。好表演是小学生的天性。教师要为学生提供表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演的内容、感受和发现写下来。
4.2开展讨论活动，提供表达机会。
在学校和班级的板报、墙报上开辟“自由讲”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目，引导学生就班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法，其目的是为学生提供一块说理议论的创新园地。此外还可结合课外阅读、电影和电视，评论其中的人物、事件等。
4.3丰富班队活动，提供写作机会。
如：小组之间的挑战、擂台赛，班级开展的参观、浏览活动，班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等，教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。
总之，创新教育作为一种改革的理念和指导思想，已贯穿于教育的各个领域和各门学科的教学之中。不断加强作文创新教法的研究，是当前每一位小学语文教师永远追求的目标。
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