对多媒体网络教学的一点思索

来源:用户上传      作者: 李　彬　石建武

　　人类已经进入了网络时代，网络和信息对政治、经济、文化、生活产生了强烈的冲击，作为社会的一个子系统、网络发展冲击的前沿――教育也正在被不断地解构并同时不断进行着新的整合。在现代教育中，随着Internet的迅猛扩展，越来越多的传统大学或教学实验团体在网上开设了虚拟大学。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。当然它还包括教学资源调度、教学计划管理和学生学籍管理等。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。
　　
　　一、在校园内进行网络教学已成为可能
　　
　　众多高校均已建立了校园网，为网上教学提供了硬件上的支持，为进行网络教学提供了设备上的可能；从上网用户以超摩尔规律的发展趋势可以看出人们的观念已经接受了网络，为进行网络教学提供了思想上的可能。从网络教学的实践看，教学上可以突破一些陈旧的方法和手段。
　　
　　二、网络教学是一种必然
　　
　　首先，随着高等教育规模的不断扩大，学生人数越来越多，学生的差异也越来越大，而高等学校的硬件、软件资源相对紧缺，矛盾显得较为突出；其次，科学技术日新月异，知识更新不断加速，社会对高级人才的需求结构也发生巨大的变化的情况下，对职业教育提出了严峻的挑战，高职教育需要树立新的教育、教学思想，确立新的人才观、教学观、管理观，从培养有较强的信息获取能力和选择能力、较强的网络能力以及较强的自我建构能力三方面入手；再次，网络利用它自身的优势――资源的共享性和开放性正在造就一代新人，培养出了能利用信息作出最佳决策的人，能高效率学习、高效率生存的人及有多专多能的人，同时也把人从简单的收集和处理信息的劳动中解放出来。
　　
　　三、网络教学有着无与伦比的优势
　　
　　首先，网络教学使资源的利用率得到大幅度的提高，使更多的学生得到名师的指点，受教育的面得到大幅度的增加；其次在于教会学生的自主学习，为学生学会求知创造了良好的条件，学生可以不受时间和空间的限制自主安排，下载、自学、实时讨论、E-mail交流等方式都是让学生掌握了学习的主动权，充分体现了学生在学习中的主体地位；再者促进了教师的教学方法的改进，教师在网络教学中不具备较强的筹划设计、交流沟通、科学研究、实际操作能力将被淘汰，迫使教师从熟悉的习惯了的教法中破旧立新、不断开拓，同时也有利于建立符合时代要求的民主平等的师生关系，促进现代观念的形成；最后，网络教学也将促使管理的更新，使培养的学生在社会中有较强的适应能力和竞争能力。
　　
　　四、多媒体教学网的教学模式
　　
　　多媒体教学网上的教学模式。由于这种教学模式基于教室里的多媒体局域网，它与传统的课堂教学有许多相同之处。教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式中教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。其教学模式的特点主要有：
　　1.支持互动式教学
　　在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。
　　2.发挥多媒体的优势
　　多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。
　　3.有利于大班教学
　　传统的大班教学的效果一般可能不如小班。但如何上好大班课，这是很值得我们考虑的因素，学校随着学生人数的增加（社会对信息技术人材的需求），大班教学成了事实。多媒体网络的教学平台为教师上好大班的课提供了一个新的教学环境。
　　随着教学班规模的增大，了解学生个人的可能性越来越小，但在多媒体网络教室，由于可以实现互动的教学活动，把学生分成若干小组，加强师生之间的交流，学生与学生的交流，大大增强学生的学习动机，这些在传统的课堂教学中可以做到的在这里都可做得更好。
　　在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清。因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计上。
　　4.充分整合教学资源
　　教师可根据教学目的、要求和学生的年龄特征、学习水平，选择或编制CAI课件，这就需要教师在平时注意收集各种的多媒体素材（这些素材可能来自其他教科书、教学参考资料，自己的工作总结，甚至是学生的习作等）。在提出某个课件的需求时，既注意课件的科学性，又注意它的教育性和艺术性。然后在计算机专家、教育心理学家、同事们的共同努力下制作出CAI课件精品，把它们放在网络上，供师生们共享。
　　5.提供科学的教学测量手段
　　在多媒体网络教学中，教师可利用系统提供课堂教学信息系统，对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，以提供确切的学生学习数据供教师教学决策作为依据。例如，学习过程的测试，包括课堂上实时反馈的学生信息，学生对问题的态度、反应和回答问题的用时等，以及使用网上标准题库测试学生对知识的理解和掌握的程度。然而对学生建构性、创造性学习的测评还有待进一步研究。
　　
　　五、阻碍网络教学发挥优势的原因
　　
　　1.课程与技术的整合问题
　　课程还是传统意义上的课程，只是把教案搬上了电脑，因此课程没有与技术进行整合，根本不适合网络学习。
　　2.学生网络学习能力问题
　　我们进行实践的课程是《计算机网络技术应用》，学生在学习时，网络知识还很少，甚至没有，学生根本无法用基本技术来为学习服务；学生在下载软件的过程中，往往被网上的其它信息所吸引而产生迷航；学生信息处理能力还很差，面对众多信息会束手无措；还有一部分学生甚至还不知道如何去搜索信息，学生在文章中反映的信息量很少；学生的自主性还很差，在网上问答中，在线的学生不到1/5，能经常写邮件提问的只有2人，及时交作业的不到1/8，这些情况都在很大程度上影响了教学效果。
　　3.学生学习的功利性问题
　　从实行情况来看，由于学生人均拥有机器量还不多，学生上机不是很便利，有时网速又慢，学生在网上学习一门课程的成本高于传统学习，考试把握又少，学生就不愿意干。很多学生学了一半就放弃了，去寻找更容易得到学分的课程。
　　4.管理部门的认识程度问题
　　学院管理部门只是简单地认识到应该进行网络教学，把网络教学作为教学改革试点的一部分，但管理部门中真正对网络教学研究的人也不多，管理模式、考试形式、对教师的评价问题等都用传统模式套，使教师失去了网络教学的积极性，使网络教学在实际的执行过程中打上了折扣。
　　
　　六、充分发挥校园网的作用搞好学历教育
　　
　　校园网络是学校教与学的纽带，搞好学历教育，学生可以从校园网上得到更多的知识信息，也能及时地发布自己的信息，并实现网上交流、讨论。这样不仅使学生自主地学习，而大大丰富和充实课余生活。教师的备课可从校园网中获得更多教学信息，及时了解学生的学习情况，教师可方便地、有选择地比较教学信息资源，然后通过校园网向学生进行指导，以提高教学质量。具体的做法是：
　　（1）教师要建立自己的教学主页；
　　（2）在教学主页要有自己任教课程的多媒体教材（电子版）；
　　（3）配合教学进度，定期更新讨论主题及BBS材料；
　　（4）每周定时与网上的学生进行实时交谈、辅导、答疑；
　　（5）利用自己的邮箱（E-mail）收缴学生作业及收集学生对教学意见或建议；
　　（6）建立课程成绩管理系统；
　　（7）建立任教课程的多媒体教学素材数据库；
　　（8）教学主页必须具有良好的导航机构，并提供学生访问相关的Web站点。

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