刍议中等卫生学校物理课上的兴趣教学

来源:用户上传      作者: 何光碧

　　摘要： 兴趣是学生最好的老师。本文结合中等卫生学校物理教材实际，探讨了物理课教学中的兴趣教学。运用学生对医学常识的兴趣，一步一步地引导其了解和学习物理理论知识,教师讲得轻松，学生学得愉快。
　　关键词： 物理课 兴趣 教学
　　
　　有人说：“兴趣是学生最好的老师，是学生发展思维能力的巨大动力，是促进学生乐于学习的先决条件。”［１］学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中精力，积极思考，主动去发现、探索新的知识。因此，兴趣教学尤为重要。
　　目前，中等卫生学校学生的生源差，学生多是普通高中的落选生，他们以前就遭受过学习上的失败，养成了不爱学习的习惯，对学习失去兴趣，对知识没有多大的渴求。刚进校时，可能会受潮流的影响，对学习电脑知识还有一点兴趣，但对学习文化基础课特别是对学习数理化则是没有兴趣。有的学生在中学时数理化就差，本以为到卫校来不用学这些课程了，只要学一些医学知识。哪知到卫校来后，第一学期就要学这些课程。学生的学习积极性一下就降到冰点，认为卫校和中学差不多。因此，必须改进基础课的教学方法，从激发和培养学生的学习兴趣入手，让他们感到学习的趣味性。［２］这里谈一下我在物理学教学过程中的几处兴趣教学的运用。
　　第一，运用物理学家的故事和物理知识和医学知识的关系，认真上好第一堂课。在物理课教学中，最重要的就是第一次课要把学生的兴趣调动起来。因为绝大多数学生认为物理太难，什么力、电、光等，反正学不懂，一开始就想放弃。物理知识很多，纷繁复杂，没有头绪，这也是它的特点。但这时学生对新教师还有一点兴趣，作为教师就要抓住学生这一点兴趣，逐步将其转移到学习知识上来。比如，第一堂课就可以向学生提出思考问题：开学时你们体检没有？如果体检过的同学都知道，你们除了测定体重、身高等以外，还是不是去测量了血压？那你们知道血压计的测压原理吗？同学们照X光时看见一束光了吗？这束光已穿透了你们的身体，在你们的身上为什么没有留下洞或孔等创伤？通过医学上的常见知识，把学生引导到物理知识的探求上来，然后就给学生讲物理学家伦琴的故事。［３］这种光是德国物理学家――伦琴发现的，在1895年，他在实验中发现了一种射线，它不但可以穿透纸板、木板、衣服和厚厚的书，还可以穿透手掌，而将骨骼的影像显示在荧光屏上。当时伦琴无法解释这种现象产生的原因，不知道这种射线的本质是什么，便称之为X射线，俗名X光。后来人们为了纪念伦琴，称它为伦琴射线。除此而外，在医院使用的心电图、脑电图、各种B超、各种CT、各种内窥镜等大量的医学设备，都是物理学理论、物理知识，是物理学家的发现在医学上的应用。通过讲述，让学生明白物理学跟医学是紧密相连的，物理学的任何一个重要发明、发现和新理论的建立，几乎没有一个不被医学采纳运用。大量采用物理学的设备和方法，已成为现代医学的一个特征。通过一系列的事例，也让学生们知道物理学对医学的巨大变革所起的重要作用。通过一连串层层深入的发问、讲述，将学生的思维引导到想探索、想知道是什么原因上，从而激发学生对这门课程的学习兴趣。
　　第二，在讲授“光的折射”一节时，可充分运用实物观察法引导学生。首先将几块凸透镜的镜片发给学生们互相传看，透过镜片看紧靠镜子的物体，显得比原来怎么样？又透过镜片看远处物体，物体又会怎样呢？将装有小金鱼的圆形金鱼缸放在讲台上，让学生透过圆形金鱼缸看缸里的鱼和从鱼缸口看鱼进行对比；用一个烧杯装一些水，插上一根筷子，透过杯子看插入的筷子。让学生仔细观察后带着问题来学习，学生必然会产生兴趣，从而达到提高课堂效率的作用。这样做，不仅能够加深他们对物理知识的理解，同时也培养了学生的观察能力、思维能力和独立操作能力，很好地实现对知识的掌握。
　　第三，在讲解“液体流动”的那一节时，充分利用实验仪器，让学生亲自动手，并不时给他们设疑，提高学习兴趣。如医生或护士给病人打针输液时，好像总是要把药液挤出一些，这是为什么？一是要引导学生思考，二是要给其解释。其实这一过程叫排空，不然的话，就可能造成可怕的后果。不知你们听说过没有，空针可以杀人。如果是肌肉注射，液体就不能流动，那时就不是你用力或不用力的事，你用再大的力气也没有用，用力过大可能还会将针筒涨爆或将针尖扭断，这将给病人造成很大的痛苦或伤害。这也正是我们今天要学的理论。液体在流动过程中，一旦出现了气泡，就容易形成气体栓塞现象，在临床上打针输液时一定要杜绝气体栓塞现象的发生。
　　第四，在讲“血液循环”和“血压计”一节时，可以用测血压的实际感受来引导学生。让学生先压一压自己的血管，想一想人的血管是不是像硬水管一样？血管里是不是每时每刻都有血在流动？这些血最先是从哪儿流出来的，有没有源头？我们的心脏作收缩和舒张运动，断续地将血液压入血管，为什么血液在血管里是连续流动的？面对以上这些问题，学生们肯定非常想知道答案，然后我们就利用学生的兴趣结合挂图，一一给学生讲解。将一个汞柱型血压计展示在讲台上，让学生看清楚，这种血压计由几部份组成？医生在用这种血压计给你们测血压时是怎么做的？为什么要将充气袋绑在手臂上并将手放在和心脏平齐的地方？医生还用了别的什么仪器来配合使用的？为什么要用听诊器？这样一步一步地引导，教师再结合物理理论一个问题一个问题地解决，将冗长的讲授化为积极的探索、引导，教师讲得轻松，学生学得愉快。
　　培养学生学习物理的兴趣，途径和方法是多种多样的。上述的做法，克服了往日的照本宣科、枯燥无味的注入式教学方法，有效地培养了学生学习物理的兴趣，提高了物理教学的质量。在现代化的教学中，要用最短的时间，使学生掌握最牢固的知识，这就要求教师必须使学生始终有兴趣参与到学习中，让学生感觉到学习的乐趣，这样就能获得最佳的教学效果。
　　
　　参考文献：
　　［1］任志安.物理教学中如何提高学生的学习兴趣［C］.yahoo网.2004-3-26.
　　［2］司新生.刘海燕.兴趣教学漫谈［C］.心理研究网.学术空间.
　　［3］董品泸.物理学［M］.第三版.

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