激发三年级学生的写作兴趣

来源:用户上传      作者: 冯　琳

　　语文教学大纲指出：“学生的语文水平怎样，作文是一个衡量的重要尺度。”可见，作文在语文教学中的比重之大。然而，从教多年使教师感到最困惑的就是作文教学，而学生最害怕的也是作文。对于三年级的学生而言，作文的写作更是毫无头绪。当前新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条进行书面交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。结合这些目标及自己多年来的研究，对于三年级的作文教学可以归结为一句话：激发学生写作兴趣，让兴趣成为他们写作的动力。但如何才能激发学生的写作兴趣呢？下面就此谈谈几点看法：
　　
　　一、通过扩写续写，激发学生写作兴趣
　　
　　三年级作文有其特殊性，因为它正处在作文的起步阶段。这时，学生刚刚迈入写作的门槛，而写作的要求却比低年级的写话高出一个层次，突然之间会感觉无从下手，从而导致对作文产生畏惧心理。这时，教师就应该从最基础入手，以把语言写明白、写通顺作为目标。这个时候，可以选择“扩写”和“续写”作为最初写作的方法，限制学生选择主题的范围，解决学生在最初写作时发生的偏题问题。
　　1.扩写，就是将一个不具体的句子或文章，加上名词、形容词、动词等使其更具体。它成为了三年级学生在从写句到写作的跳跃中的一个跳点。要帮助学生选定主题，理清思路。如：教师在教学《古诗两首》时，就通过扩写古诗《夜书所见》，为本单元的习作写“秋天的画”作准备。教师先向学生讲授这首诗的含义，要求学生理解并背诵这首古诗，这样做可以避免学生在扩写过程中因为对古诗内容不理解而跑题。学生知道古诗的意义后，经过对语言润色，加入自己的理解、感受，用笔写下来，便成了一篇主题明确、思路清晰、有人有景的文章。同学们都非常喜欢这种方式，这不仅巩固了学习古诗的效果，使学生从口头语言到书面语言的过程转化得到了实现。而且学生通过扩写，激发了写作的兴趣，为写单元习作“秋天的画”奠定了基础。
　　2.当学生在扩写训练中已经能初步把握文章写作的基调，已经可以通过主题，按照预设的线路将一篇文章完整地写好时，教师就要求学生开始续写。续写，是将一个没有结尾或结尾不完整的小故事，加上内容使故事完整。续写作文的基本要求是续写的内容必须跟所提供的素材一致，这样完成的文章才能合乎一惯性，才能达成“续写作文”的写作目的。续写与扩写相比，它的限制范围小，留给学生发挥的空间大。在教学《风筝》这篇课文后，教师提出“教师们向那房子跑去”后，会发生什么事呢？孩子们能找到他们的“幸福鸟”吗？请学生展开想象的翅膀，为课文续写一个结尾。学生很乐意为故事添加一个属于自己的结尾，他们在领悟了课文的写作初衷之后，续写了文章的结尾。在学生续写的结尾中，相同的是：不管是写找到，还是写没找到的，都充分表达了孩子们追求幸福的勇气，坚持到底的毅力。但每个结尾又都不一样，因为都融入了学生独特的情感，真情流露的结尾使整篇文章得到了升华。通过续写，学生明白了文章必须主题统一，任何一个环节都必须围绕主题来写；还激发了学生的写作兴趣，乐意去写。
　　
　　二、通过情景创设，激发学生写作兴趣
　　
　　兴趣是学生学习的动力，是最好的老师。根据三年级学生的心理特征，生动、有趣的情景，能吸取学生的注意力，激发他们写作的兴趣。教师激发学生写作兴趣的好办法之一就是创设情景，引导学生边观察边说话。在课堂上邀请学生表演课本剧，和学生一起做游戏……让学生在活动中细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演，游戏的场面，写人记事的文章就有了好体裁。在习作《本领》中，我就在班级中开展了一次“绝招大擂台”活动，给同学们一个月时间准备，每人在这一个月里面挑选好自己要练的绝招，并取得初步成绩，然后来比比谁的绝招最绝，同一类还可以挑战。等到一个月之后上习作课的时候，同学们纷纷亮出自己的绝活：侧手翻、吹口琴、憋气、速记圆周率、斜背乘法口诀……同学们一边展示，一边向大家讲述自己练绝活时的难忘的经历。一个同学说，他连睡觉都在背圆周率；还有同学说，他练跳绳中的双跳，跳到脚都肿了。可想而知，这次的习作完成得非常成功，质量很高。
　　
　　三、通过细心观察，激发写作兴趣
　　
　　观察是人类认识事物的第一步。有了观察，才会有发现，有了发现才会有写作的素材。如果学生对身边的事物还缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论，无疑是很难的。对小学生而言，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，才能积累丰富的写作素材，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实、生动。因此，可以通过学生的观察，激发他们对写作素材的兴趣。例如：第五册《语文园地四》要求学生写观察日记，教师要求学生去观察自己最喜欢的一种小动物的生活习性。同学们纷纷行动起来，除了观察家中饲养的动物，有同学更是抓了蜗牛、蚯蚓来一边饲养一边观察。不仅如此，学生还利用各种方式收集资料，问老师、问家人，翻看《动物百科全书》，上网查资料，写观察日记。几天时间学生对自己所观察的小动物就有了全面认识，到了正式写作时，学生拿出自己收集到的资料、真实的动物，交流自己的观察成果。这时，教师趁热打铁，引导学生明白观察要有顺序，写动物的的文章要抓住动物的外形和活动情况来写等，文章自然水到渠成。这样做不仅激发了学生的观察兴趣，还使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了，写作文的兴趣自然而然就有了。
　　作文教学应当贴近学生实际，激发他们的写作兴趣，让学生主动关心生活，敢想、敢说，乐于在作文中尽情展现自己独特的内心，抒发自己细腻的感情，从而就能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。作文教学――吾将继续“上下而求索”！

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