激发学生写作兴趣　提高学生写作能力

来源:用户上传      作者: 梁亚芹

　　写作是语文教学的重要部分，是语文的“半壁江山”。在语文教学活动中，教师有效激发学生的写作兴趣，是学生提高写作能力的关键。
　　
　　一、从无字句处读起――做生活的有心人
　　
　　车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活。”意思是，生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好的文章来。如夏衍经过两个多月的时间，每天半夜三点多钟起身，走十几里路，去观察包身工上班的情景，终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料，写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》，朱自清的《荷塘月色》、《绿》等等，都是观察生活后写出的名篇。因此，课堂教学中，我结合课文内容，引导学生注意观察生活，做生活的有心人。于是开始写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生注意观察各种景物，观察各种人和事，并细心体会个人的感受。结果不少学生写出了好文章。生活是一本无字的大书，需要我们去细心阅读。
　　
　　二、厚积薄发在点滴――注重积累，有感而发
　　
　　语文的外延等于生活的外延。学生要写好文章，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻。在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野。班里订的《语文报》、《中国青年报》，学生个人订的《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》、《作文通讯》等，学生们都争相阅读，做读书笔记，积累不少的典型素材。在此基础上，我又要求学生将报刊上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。陈毅老前辈在给儿女的诗中告诫：“应知学问难，在于点滴勤。”
　　
　　三、为伊消得人憔悴――多审题精写作
　　
　　作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环。因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中的审评分表。材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归类提取，找出最佳切入点、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。近年来，话题作文以其主题的开放性、题材的丰富性、文体的多样性而备受命题者与学生的青睐。话题作文的材料有的既是话题的引语，又是对作文内容的提示语和写作范围的限制语。吃透了材料、抓住了关键之处就能顺藤摸瓜，搜寻到话题材料中隐含的命题者的意图，如对写作对象、范围、中心的提示和限制。在话题作文面前，考生有了充分展示自己才情的机会，真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。
　　
　　四、借他山之石攻玉――借鉴名家名篇，提倡学以致用
　　
　　画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写一篇文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求学生们用“移步换景法”去写《登泰山》、《游云门山》等；学习了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。仿写重在借鉴，更为重要的是应有自己的东西在里面。这也就是说，在借鉴中求创新，在创新中显个性。
　　
　　五、无限风光在险峰――敢于突破常规思维
　　
　　“登山则情满于山，观海则意溢于海。我心之所极，将于风云而并驱矣”。（刘勰《文心雕龙》）作文亦是如此。淄博市2001年的中考话题是“幸福”，2002年的作文题是“个性”，2003年则取得了更为可喜的突破，用一首小诗“种太阳”引出话题。我借鉴这种作法，积极引导学生突破常规思维，拓展写作思路。如在《时尚》一文写作中，我以《时尚季风》导入，抓住“心太软”吹过来、“小燕子”刮过来、“韩寒”卷过来、“多彩头发”飘起来四个片段，行文活泼自如。学生兴趣盎然，完成了一篇言之成理、不落俗套的好文章。求新有风险，不必刻意，一定要有坚实的生活基础。经过“会当凌绝顶”的体验，才有“一览众山小”的享受。
　　
　　六、柳暗花明又一村――师生互动，自主、合作、探究
　　
　　为了发挥学生们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平。我紧密结合新课标的宗旨，大力提倡自主合作探究的原则。在作文评改方面，除了教师评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，选出优秀习作展览点评。这样，学生亲自参与了文章批改，对本类作文的写法要求理解得更为深刻。为了极大地提升学生的写作水平，临考前让学生集中阅览“自己的”优秀习作，必定会把学生带入一个新的境界！

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