论激发学生学习思想品德课的兴趣

来源:用户上传      作者: 宋　红

　　摘 要：兴趣是学习最好的老师，也是思想品德课教学质量提高的关键。教师应努力构建和谐的师生关系，通过导入、设疑、现代化等教学手段激发学生求知欲，提高学生思想素质。
　　关键词：思想品德 兴趣
　　
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学，可见培养兴趣是走向成功的第一步。心理学也认为：兴趣是最好的老师，兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。学生在充满兴趣的状态下学习，其记忆力会大增，想象力丰富，洞察力敏锐，表现出很强的积极性和创造性。所以，激发学生学习兴趣，对提高思想品德课的教学质量显得尤为重要。那么，如何才能激发学生的学习兴趣，培养学生强烈的求知欲呢？
　　
　　一、构建心理相容的师生关系，培养学生兴趣
　　
　　在教学活动中，良好的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容方能提高教学效果。常说：“爱屋及乌”，教学中本身也蕴藏着这样的道理。如果学生喜欢这位教师，就相信教师讲授的道理，愿意学习教师讲授的知识，自然就对教师讲的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢，甚至害怕这位教师，要想他们对这位教师所授的课感兴趣是很困难的。因此，在教学中，我们应该：
　　走进学生。教师要设法拉近师生之间的距离，平时要与学生多交流思想，经常走到他们中间，了解学生的心理活动，谈自己中学阶段的学生生活，谈自己读书时遇到的困难和挫折及又是如何解决掉这些困难和问题，让学生感到教师也是活生生的、可亲近的人，愿意同你交朋友。
　　热爱、尊重学生。马斯洛需要层次理论告诉我们，人的心理需要即被爱的需要和尊重的需要，只有得到满足之后才能实现自我价值的需要。可见，爱与尊重能使学生产生更多积极情感，激励学生情绪饱满，奋发向上。同时，教师要有宽容之心。教师要特别注意克服在全班学生面前指责、批评甚至挖苦、讽刺学生，即使他让你“下不了台”。只有学生感到自己受到关心、尊重时，学生才会把你当作可亲、可敬、可信的知心人，才能取得“亲其师、信其道”的教学效果。
　　
　　二、以巧妙的导入激发学生兴趣
　　
　　导入是一节课的开始，它好比是一首歌的开头，节奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。“良好的开端是成功的一半”，好的开头是激起求知欲和学习兴趣的源泉，是让课堂活跃起来的前奏，它决定和影响着一堂课的成功与否。
　　在思想品德课教学中，教师要针对学生的实际和教学内容，精心设计导入新课的不同方式，如典故、新闻资讯、表演小品、播放乐曲等。在设计《我的中国心》这一课时，我首先播放歌曲《我的中国心》，在播放过程中学生不由自主地跟唱起来，学生们在激情的歌声中，增进爱国感情，从而为整节课起了很好的烘托作用，也激发了学生强烈的学习兴趣。
　　
　　三、以现代化教学手段激发学生兴趣
　　
　　心理学研究表明：人们获取的知识83%来自视觉，11%来自听觉。因此，教师要克服以往传统的“一支笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的教学模式，充分运用投影、录像、音响、多媒体等现代化教学手段，让课堂由“黑白平面”变得“多彩、立体”，让课堂变成“五光十色，富有张力的信息场”。例如：我在上《持续和谐发展》一课时，将春运期间火车站的拥挤场面，我国北方的沙漠化、北京地区的沙尘暴，白色长城（白色污染），长江洪水等活生生的镜头展示给学生，使学生一方面对资源、人口、环境问题感到吃惊，另一方面对这些问题产生积极的思考，整堂课学生踊跃发言，讨论激烈、兴趣盎然，在不知不觉中明确了我们必须走持续和谐发展道路的道理。
　　
　　四、以巧妙设疑激发学生兴趣
　　
　　“学起于思，思起于疑”。学、思、疑密切相关、辩证统一。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，经过思维才能解疑，有所进取。在教学中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，又能达到“柳暗花明又一村”的效果。问题设计时，教师要根据教材内容，选取对学生而言有兴趣，适合他们的年龄特征，能启发他们思维而且通过努力能够解决的问题。例如：我在讲“正当防卫”知识点时，举出“将他人打成植物人”却不需负刑事责任的案例，学生顿时产生疑惑。针对学生的疑惑，我给学生一定思考讨论时间，学生经过热烈讨论，大致有了一些见解，此时，我再结合课本上的阐述及具体法律规定进行说明，从而让学生明白案例中的根据是实施正当防卫必须具备的四个条件：（1）必须是合法权益受到不法侵害时，才能实施正当防卫；（2）必须是非法侵害行为正在进行时，才能实施防卫；（3）实施正当防卫只能针对有法侵害者本人；（4）正当防卫不能明显超过必要的限度。通过这样巧设疑问，学生能够积极思维，自觉主动地投入到学习中去。
　　
　　五、以生活实例激发学生学习兴趣
　　
　　思想品德是一门生活化的学科，书本知识是社会生活的反映。在教学中联系学生生活实际，既能使思想品德课抽象的内容具体化，死板的内容形象化，又能拉近书本知识和学生的距离，让学生感觉到学有所得，学有所用，从而由“要我学”转为“我要学”，提高学生学习兴趣和积极性。例如，在讲解“让青春远离不良行为”时，我举了“北京一少年为偷钱上网，将奶奶砍死，爷爷砍成重伤”这一实例，通过案例，学生感受颇深，很快明白了未成年人如果养成一些不良行为，不仅荒废学业，而且很可能走上违法犯罪道路。最后我让学生们自查、互查不良行为时，大家踊跃发言，纷纷表示要远离不良行为，整个课堂气氛活跃，学生表现出极大的兴趣。
　　总之，在思想品德课中激发学生学习兴趣的有效方法比较多。只要教师认真钻研教材，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习思想品德课兴趣，提高思想品德教学效果的目的。
　　
　　参考文献：
　　［１］初中思想品德课程标准.
　　［２］初中思想品德课教师教学用书.
　　［３］法制与道德.

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