关于幼师生与学前双语教育的调查报告

来源:用户上传      作者: 胡　群

　　摘 要:为了更加有针对性地进行学前双语师资培训，我们需要更多地了解幼师生，了解幼师生对学前双语教育抱有什么态度，她们对学前双语教育了解的程度如何，有多少人了解以及她们愿不愿意从事学前双语教育等。调查结果表明幼师生已经广泛地接触学前双语教育，并对此有着较为理性的认识，而且大多数幼师生愿意从事学前双语教育，这就给我们的学前双语教育师资培训提供了良好的基础和人才储备。因此我们有理由对学前双语教育抱有信心。
　　关键词:幼师生 学前双语教育
　　
　　作为国家级课题《学前双语教育师资培训研究》的参与单位，为了更好地进行课题研究，摸索学前双语教育的师资（职前）培训的方式方法，我校大胆率先在幼儿教育五年制大专班实验性质地开设了学前双语教育这门课程。为了更加有针对性地进行这门课的教学，更多地了解幼师生，了解幼师生对学前双语教育抱有什么态度，她们对学前双语教育了解的程度如何，有多少人了解以及她们愿不愿意从事学前双语教育等，我们进行了这次调查。下面是这次调查的报告：
　　
　　一、调查的一般情况
　　
　　调查对象：徐州高等幼儿师范学校幼教00级一班，幼教00级二班。幼教00级一班参与调查人40人。幼教00级二班参与调查人41人。
　　调查方式：问卷调查。
　　调查问题类型：采用主观问答，我们就有关学前双语教育方面的问题，设计了三个主观性问题，要求学生作出相应回答。问题为：
　　１．你了解多少学前双语教育？你听到过、看到过、接触过学前双语教育吗？
　　２．你对目前的学前双语教育有何看法？
　　３．你愿意从事学前双语教育吗？
　　调查过程：在讲清要求的前提下，要求学生独自完成对以上问题的回答，答卷可以签名也可以不签名，随学生自愿。大部分学生在半小时内按要求完成了回答，态度十分认真。
　　
　　二、调查问题设计的想法
　　
　　第一个问题的设计是想了解幼儿双语教学究竟对社会和幼师生造成了怎样的影响。尽管学前双语教育表面上波及面很广，但事实究竟是不是这样？学前双语教育有没有如我们想象的那样广为人们认识，这方面尚没有第一手的资料可以证明，尤其是幼师生对学前双语教育的态度，她们是最应该了解学前双语教育的人，因为她们中的许多人未来就是要从事学前双语教育。
　　第二个问题的设计是想了解我们目前所面对的幼师生――她们可能就是未来受过专门训练的幼儿双语教师，自己的主观上对学前双语教育有什么认识，她们对学前双语教育的看法可能会影响到未来学前双语教育，我们对此应当有所了解。了解这些也大大有助于我们的课堂教学，使我们在进行教学活动时有所把握，不致于无的放矢。
　　第三个问题的设计意图十分明显，我们就是想了解一下，在校的幼师生究竟愿不愿意从事学前双语教育，从而使我们保证对学前双语教育教师后备力量的储备，今后的招生做到心中有数。
　　之所以采用主观回答的方式，我们的设想是主观回答能使学生更有对自己回答问题的把握，便于她们阐述自己的观点，便于我们更广泛地了解学生，缺点是不方便做数字统计。我们曾设想用客观题的方法，即让学生在ABCD选项中选，但最终还是否定了，因为客观题虽然有便于统计的好处，却容易限制学生的思维，束缚她们，使她们不能畅所欲言。对答卷结果的分析证明我们的做法是正确的。
　　
　　三、调查的结果及其分析
　　
　　这次调查共发出81份调查表，回收了79份，除个别学生外，绝大多数学生对所有的三个问题都作了回答，一些学生回答得十分详细，可以说全体学生对问题的回答态度都十分认真，态度也十分坦诚。因此，调查反馈的信息可信度很高。
　　对第一个问题，只有很少部分学生回答说没有接触过学前双语教育，绝大多数学生回答接触过，方法渠道有多种多样，但多数是在幼儿园实习的时候接触的。这说明学前双语教育尽管很热，但也仅限于幼儿园这个范围内，其社会影响没有想象的那么大。毕竟中国家长们在日常生活中能使用双语的并不多。
　　对第二个问题，学生的回答令我们感到意外，许多学生能较明确、正确表述自己的观点，一些学生还能作出较为理性的分析，这是我们设计提问时没有想到的。我们本以为学生们对学前双语教育不会有什么像样的看法，事实不是这样。下面是一些学生的看法摘录，完整也很辩证：
　　“我国现在于国际接轨越来越密切，这就要求下一代的素质也要越来越高，因为幼儿期是人一生发展语言最关键的时期，从小对幼儿进行双语教育对其一生都有益。但学习也要有度，不能牺牲幼儿的活动时间，方式也要适当，平时把英语插到生活当中，不要作为一门课来教。”
　　“我觉得既然有双语教育，就一定有它的优势所在，但也不可避免有它的缺陷，我们在实施学前双语教育的过程中，要最大限度地发挥它的优势，弥补它的不足，努力做到利大于弊。”
　　“我认为有利也有弊，利是它可以促进孩子以后的学习，弊就是过分注重了双语教育，就会忽视母语。所以学前双语教育最重要的是要把握‘度’。”
　　“我认为学前双语教育有优点，同时也存在着一些问题，随着社会的发展，英语是必须学会的，因为这是时代的需要，但是从幼儿就开始学习，我认为可能对学习我们的母语有一定的影响。幼儿园应以普通话教学为主，我认为从小学起开设双语更好。”
　　由于第三个问题类似于一个客观题，便于统计，我们做了统计。79人中有63人表示十分愿意当一名学前双语教育教师，占被调查人数的79．74%。79人中有13人表示不愿从事学前双语教育，占被调查人数的16.4%；三人回答不知道，占被调查人数的3.7%。愿意从事学前双语教育的主要原因有以下几个：一是认为社会需要，工作需要；二是因为工资高，二是喜欢英语；三是觉得能教双语，多一门技能是光荣的。
　　尽管明确表示不喜欢学前双语教育的在被调查人数中并不多，我们还是十分重视这部分学生的回答，对这些答卷我们进行了详细的梳理，从中总结出几点幼师生之所以不愿从事学前双语教育的理由：
　　一是从来就不喜欢幼儿教育，连带不喜欢学前双语教育。
　　二是不喜欢英语，也就不喜欢学前双语教育．
　　三是觉得自己英语不行，不能进行学前双语教育。
　　四是觉得要教中国孩子民族的东西，不想叫孩子从小“西化”。
　　
　　结论
　　
　　通过以上的分析，我们可以看出学前双语教育在本地区（徐州地区）已经广泛开展，多数幼儿园开设了学前双语教育，其影响已不容忽视。
　　幼师生对学前双语教育有着相当理性的认识，她们的看法和关于学前双语教育的争论大体吻合，这为我们进行学前双语教育师资的培训提供了良好的基础和前提。
　　大多数幼师生愿意从事学前双语教育，但也有一部分不愿意，主要原因在于幼儿教育对她们没有吸引力。
　　学前双语教育已经广泛开展，幼师生已经广泛接触学前双语教育，对此有所了解，有着较为理性的认识，而且大多数幼师生愿意从事学前双语教育，这就给我们的学前双语教育师资培训提供了良好的基础和人才储备。因此我们有理由对学前双语教育抱有信心，有理由对学前双语教育师资培训抱有信心，有理由期待学前双语教育事业的未来更加辉煌。

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