关于中学生英语学习的主体意识与学习兴趣的培养
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作者: 杨海云
摘 要：新课程下的英语教学强调学习的主动性和积极性。学生在学习中的主体意识的增强有利于进一步发挥学习英语的自主性和创造性，也更有利于激发中学生学习英语的兴趣和潜能。
关键词：中学生 英语 主体 兴趣
中学生在学习英语过程中的主动性是其英语成绩提高的关键，随着学习主动性的不断增强，他们学习兴趣也将会进一步被激活，学习的潜能也随之发挥出来。
1 依据中学生学习英语的特点，激发鼓励他们学习的主动性，培养学生的学习兴趣
在中学阶段，大部分学生的求知欲是建立在兴趣上的。他们如果对该学科有兴趣，就会努力学习这门课。因此，教师要注意把握学生的特点，激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，从各方面调动学生的学习积极性，为今后的学习打下基础。
1.1 利用游戏、表演、竞赛等形式激发学生的兴趣。
上述形式都是学生所喜爱的，把它们和学习有机地结合进来，会使他们在学习上更有兴趣。比如：在学完英语字母后，我们进行了一次“书法比赛”，要求每个学生拿出自己最好的水平，写一篇英文。同时设立了优秀奖和进步奖，奖励一贯写字认真的同学和此次竞赛中书法有进步的同学。通过这次竞赛，全班同学对于英语的书写更加重视，而且使一部分书法较差的同学改变了态度，从此在书写中十分认真。另外，我们还举行了英语“百词竞赛”等比赛，这些比赛都很成功。从比赛的结果看，学生对英语的学习兴趣有了一定提高，并在不同程度上取得进步。还可让课代表问清每个同学的生日，在某个同学生日的当天，由老师带头，全班同学一齐用英语唱“HappyBirthday”。通过这种形式，拉近了老师与同学、同学与同学之间的感情，学生在英语学习中的参与意识更加强烈。
1.2 建立校园英语广播台，营造英语学习的氛围。
众所周知，语言学习需要氛围的烘托，尤其是不以应试为目的而是以培养语言交际能力为目的的语言学习。教师可要求学生在课余时间收集一些资料，可以是简短的英语新闻、英语小故事，或是英语小幽默。这些简单易懂的英语新闻放在午间休息时播放，既可以提高学生的听力水平，又能增强学生的学习兴趣。
1.3 开展各种文化娱乐活动，寓学于乐。
学唱英文歌曲、朗诵英文诗、表演英语小品等对英语学习会起到一定的促进作用。适当的内容，即与学生的思想、感情、气质、修养等合拍的表演内容，能引起学生的共鸣，使学生很容易进入角色，在不知不觉中掌握英语，领悟英语的魅力，培养兴趣，增强信心，激起持续学习的动力。另外，还可以在每学期举行一些英语演讲比赛等节目，这就给学生提供了展现自己英语才华的机会。这些活动能强化学生的听说能力，提高学生的英语交际能力，同时还有助于培养学生的创新能力，增强学生英语的信心和决心。
1.4 建立良好的师生关系。
中学生学习成绩的好坏很大程度上取决于非智力因素。不可否认，有些学生喜爱学习某一学科是由于他喜欢这门功课的任课教师，反之亦然。因此，良好的师生关系可以促进学生的学习，提高其学习的主动参与意识。英语教学尤其如此。师生关系融洽和谐，有利于英语教学，有利于学生积极参与。所以，建立良好的师生关系是每个老师的必要工作之一。
2利用英语课堂教学的主要阵地，营造充满竞争与活跃的课堂氛围，增强学生的主体参与意识。
学校的教学主要是在课堂上完成的，也就是说，课堂是教与学统一的地点。因此，只有在课堂上利用多种形式，调动学生的积极性，才能更好地增强学生主体参与意识的效果。
2.1 坚持每天的口语练习。
在每天上课前，坚持进行口语训练，把口语练习和学生所学的东西结合起来，让学生一开始就做到张嘴说英语，再进一步纠正、提高。课前，可先有个Duty Report ，每天一个学生先向教师报告一下当天学生的出勤情况和天气等。随着学习的深入，再进行变化，加入新的内容，如自己的情况、同学的情况、自己的家庭情况等，逐渐深入。然后进行一次比赛，比一比谁说的内容多，谁能把所学的东西全部运用到值日报告中去。通过这种形式，提高了学生的积极性和参与意识，对每个学生都是一个促进。在一个学生说的同时，其他学生必须认真听，帮助他纠正错误。这也是训练听力的一个极佳机会，同时能吸收别人报告中的优点，使自己的内容不断丰富，最后基本上每个学生都能说出一篇内容丰富的值日生报告。之后，再进行问答练习，变一个人说为两个人一问一答，这样既要求听懂，还必须说对。通过这些形式，既训练了口语，又训练了听力，而且使学生的主动参与有了进一步提高。
2.2 灵活运用各种教学方法，组织各种教学活动。
在课堂教学中，不能只是教师的“一言堂”，一节课45分钟教师从头到尾地讲，这种形式非常枯燥，长时间下去会使学生失去兴趣。教师要灵活运用各种教学方法，组织各种教学活动，激发学生的积极性。比如，利用对话合作型教学。对话合作式的学习可以使学生在交流过程中提高理解和表达英语的能力。如在进行Pair Work时，学生练习运用所学句型结构和词汇进行对话，就需要他们认真倾听，思考对方的语言并且作出反应。在表达时，学生为了便于对方理解，也会力图规范地运用新学的句型和词汇。这样，可以使学生进入一个良好的学习循环模式，不但可以练习听说能力，还能使他们相互交流，取长补短，读写能力也能有一定程度的提高。除了Pair Work 之外，还可以在多人之间进行对话。这样的形式打破了教师问、学生答的单纯模式，能提高学生课堂学习的参与性、主动性及获得成功的积极性。
2.3 充分利用课堂这个“舞台”，展示学生学习成果，提高学生主体参与意识。
常言道，自信是成功的一半。课堂教学如能注意提高学生学习英语的自信心，可以使学生对英语产生“乐此不疲”的学习热情，使学生的英语学习处于良好的学习状态之中。中学生十分喜欢表现自己，针对这一心理特征，教师要充分利用可以让学生公开表现的课堂来展示他们学习的进步和成果，让他们体会到成功的喜悦。英语教材中的大部分课文是以对话形式出现的，这样的形式也为课堂表演提供了丰富的素材在教学中，教师应尽量照顾到每一位学生，让他们都有展现自己的机会。表演课文对话时，可以找到那些平时成绩不是突出，但对表演却十分投入的学生，同时也可以由他们带动那些平时不太开口说英语的同学一起表演。表演仅仅是一个切入点，可以通过表演指导学生灵活地联系现实生活，自己利用所学知识编一些创新的情景对话或上品等，加强掌握知识的能力。课堂表演也可以用于巩固和运用环节，让学生兴趣盎然。表演把课堂还给了学生，让学生成了学习的主人，充分体现了学生的主体参与意识。
结束语
综上所述，不论是课上还是在课下，都要从一点一滴做起，坚持“主体参与，分层指导，及时反馈，激励评价”的原则，让学生在课堂上积极参与，在课下把学习英语当成一种兴趣。那么，学生的兴趣浓厚，信心提高，主体参与意识增强，学习成绩上升，从而进入一个良性循环。这样，我们的教学才能达到一个良好的效果。
参考文献：
［１］何莲珍.自主学习及其能力培养. 外语教学与研究，2003.
［２］教育部.普通高级中学英语课程标准. 北京师范大学出版社，2001.
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