民办高校教师教学质量评价体系探索

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　　摘 要：随着改革开放步伐的加快，我国教学改革日益深入，越来越多的民办院校走进了人们的视线。近几年，民办院校的长足发展在社会各界有目共睹，但是与普通高等院校相比较，民办院校仍有着很多问题与不足。民办院校由于起步晚、起点低，各项管理系统还不够完善，需要及时进行研究并加以完善。民办院校教师的教学质量是学生与家长普遍关注的问题，笔者将以民办高校教师的教学质量评价体系为研究对象，对其进行研究与探索，希望可以有效提高我国民办院校教师教学质量。
　　关键词：民办高校；教师教学质量；评价体系；探索
　　中图分类号：G648.7 文献标识码：A 收稿日期：2016-04-29
　　作者简介：张 硕（1982―），女，辽宁沈阳人，助理研究员，高等教育学硕士研究生。
　　一、引言
　　目前，民办院校已经是我国高校教学体系之中的重要组成部分，截至2015年5月23日，我国有正规民办高校722所，分布在全国30多个省市。从大区划分来看，华东地区民办高校数量达239所，占全国民办高校数量的34%；从省区分布来看，广东省与江苏省以50所民办高校并列各省区之首。可见，民办院校已经成为我国高等教育发展的生力军。
　　但是民办院校在发展之中受到社会各界的质疑。例如学校管理是否完备、教师教学资源是否与公立院校持平、学生的未来发展等，其中教师的教学质量受到社会各界的关注。民办院校开始关注教师教学的各项指标，着力构建教师的教学质量评价体系。
　　笔者认为，对教师教学方面的研究与探索对民办院校的发展具有重要的现实意义。
　　二、影响教师教学质量评价的因素
　　主观上，教师教学是以教师的积极工作态度与心理为基础的，然后才涉及学生自主学习能力的培养以及学习兴趣的建立。教师在教学过程之中对于学生心态的把握以及对学生学习习惯的培养，都是教学质量评价的重要主观因素。
　　客观上，教学质量受教师的教学内容、教学方式与教学手段以及学生的学习方法等因素影响，其中教师的科研能力、教学水平等影响较大。
　　这些因素是民办高校教师教学质量评价体系的重要的内容。
　　三、民办高校教师教学质量评价体系的构建
　　首先，评价信息的收集。评价信息的收集主要是为了保证教学质量评价的客观性与公正性。为使信息更为全面，需要在收集过程中更为慎重。参加测评的人员必须做到公平公正，不添加任何私人情感，做出最为客观具体的评价，采用较为有效的手段进行数据收集。例如，民办院校的学生，可以采用集中调查的方式进行信息的收集，同时可以利用多媒体平台进行调查问卷的分析，以此为基础，开展评价信息工作。再如，对于同事意见的收集，可以采取问卷调查的方式，从而更加便于信息的收集整理。
　　其次，对民办院校教师的教学过程进行评价，要进行计算与等级的区分。在评价中要注重对重要信息的鉴定与分析，对相应数据进行综合分析，按照高分、低分对教师的工作年限、教学任务与性质等进行分析，进而对其中的主要信息进行筛选，将过高的分数与过低的分数提取出来，以保证数据的真实性。在此基础上对分数的等级进行评价，并用优秀、良好、中等、及格、较差等等级进行划分。
　　最后，对民办院校教师的教学过程进行评价，要做到及时反馈评价信息。教师质量的评价主要是以提升教师教学质量为目的，并且根据评价结果找出其中的不足，进而有效促进教学质量的提升。所以，要将评价的结果及时反馈给教师，以利于教师及时纠正教学问题，进而促进教学工作的开展。这其中需要注意的是，反馈结果可以包括评价的成绩、评价的级别与评价的主要建议，对其中出现的问题与不足进行研究。根据优秀到较差的等级，采取适当的奖惩措施。
　　四、结论
　　本文从影响教师教学质量评价的因素进行分析，以此为基础，建立民办高校教师教学质量评价体系，并且从信息收集、等级计算、信息反馈三个方面提出了构建的主要建议。希望本文可以有效促进民办高校教师的教学质量的提高，促进民办高校的有效发展。
　　参考文献：
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