简约而不简单
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一、缘起
人们常说简约是一种美。生活中的简约风、家居的简洁美，都能以给人类美的享受。同时一堂美术课要给人以美的享受，要做到“简约而不简单”，要让学生更明白，也需要简约的设计。记得自己一开始教美术时，常常会把说、唱、跳等能用上的全用上，让整个美术课堂变得无比的热闹。后来渐渐的发现这样的课堂太花哨，甚至有作秀的嫌疑，其实美术课可以上得简约一些。有时为了去追求那些华而不实的课堂，忽略了美术课的本质。我们在课堂中只要做到“简约而不简单”就够了。
二、案例描述
（一）、游戏导入，感受水墨的变化
1、游戏：把墨汁滴入水中，观察墨汁在水中的变化。
2、认识与墨有关的文房四宝：笔、墨、纸、砚。
3、认识中锋和侧锋。
教师用毛笔在纸上画线，毛笔竖着画是中锋，卧倒画是侧锋。
学生在纸上试着画画这两种感觉的笔法。
（这是一堂水墨教程，该教师在水墨游戏课堂的导入简洁明了，没有利用复杂的故事，没有用上多余的环节，直接用了一个小游戏（小实验）来提高学生的美术兴趣，看到墨色在水中发生的变化，那奇特的线条，学生们的吸引力就被教师抓住了，从而对这堂课的兴致就高涨了起来。一开始，学生们就被教师带动，那么接下来的环节就更能抓的住学生了。而且在导入的过程中也融入了知识点进去，教师非常简洁明了的告诉学生们文房四宝，运用这文房四宝学习中锋和侧锋，教师稍作示范，学生就明白了，整个导入的环节很清晰，而且教师说过之后，学生自己练习，自我感受，这样学生才能真正的感受到墨的有趣和好玩之处。）
（二）、揭题
今天我们就来学习《水墨游戏》
（三）、学习新知
1、出示图片，欣赏几条墨线，浓、淡、枯、湿。
提问：想知道怎么画出来的吗？
教师介绍画法，学生练习技法。
（四）、欣赏作品，寻找技法
1、欣赏图片
齐白石《墨葡萄》、吴冠中《山城》、吴山明《渔家女》。
2、欣赏有趣的：泼墨法、印染法、滴墨法。
教师分别介绍和示范了这几种技法，欣赏了几幅学生的画。
（五）、布置任务
1、请学生思考，想用什么方法画画，再说一说。
2、提出创作要求
（在布置任务之前，教师的授新知部分都很简约，环节很清晰，目标很明确。该教师直接摆出浓、淡、枯、湿这几种墨色，提问给学生：“想知道这怎么画出来的吗？”这么一个问题，吊起了学生的胃口，也给了孩子们自己探求技法的思考空间，教师教技法时简洁、轻松，学生学得简单、开心。另外教师寻找了几个较有典型代表大师绘画，让学生亲眼感受水墨的魅力，便引出水墨的有趣的技法：泼墨法、印染法、滴墨法。水墨游戏这课的重点就是游戏，而游戏的最主要特性就是有趣好玩。该教师运用了这三种有趣好玩的技法，引导学生水墨也可以这么“玩”。特别是教师在示范介绍这几种技法的时候，出示了学生的杰作，这让学生感受到了水墨游戏的有趣性。其实这堂《水墨游戏》的重点就是“游戏”，这几种水墨的技法就像游戏一样那么有趣好玩，这几种技法的融入真正让学生感受到了在游戏中学知识，在知识的海洋里游戏。）
三、案例反思
在小学美术课堂教学实践中，怎样才能做到“简约而不简单”呢？我翻阅了一些资料，“从教师的角度说，一堂好课应该做到以下几方面：教学目标简明，教学内容简约，教学环节简化，教学方法简便，教学媒介简单，教学用语简洁。”所以，简约并不代表着简单，而是一种更深广的丰富，是寓丰富于简单之中。
1、目标简明――身轻好比云中燕
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。目标明确了，我们才有方向。然而现在的课堂有太过于追求华丽的外表，把教学环节内容增加了许多，并且花俏，使听课者分不清他的教学目标到底是什么，也就收不到预期好的效果，这样听课者吃力，授课者也累。如目标简洁明确了，授课者与听课者身轻如燕。
2、教学内容简洁――清清爽爽有内涵
在一节课小学生的学习精力是有限的，因此选择恰当的学习内容，特别是抓住课的本质内容，找些课中内容比较具有代表性图片，就会显得既充实又简约。其实，就小学美术课学习内容而言，可以化解为三个问题：学什么？怎么学？如何表现？学什么和怎么学在一般的美术课上可以归纳为美术课学习的重点问题，如何表现则可以归纳为难点问题。如果能够抓住这三个问题，课堂教学内容就会相当清爽、简洁。
3、教学环节简化――冗繁削尽留清瘦
如果说目标是一堂课的“灵魂”，那么环节就是一堂课的“骨架”。然而，环节复杂、程序繁多的情况现在仍充斥着课堂，使原本简单而快乐的学习变得纷繁复杂。例如：我们有时候上课为了课堂外表的华丽，而会设计很多的环节，课上又跳又唱，还要观看视频，课堂的性质都发生了改变，虽说，唱和跳可以让课堂更有趣些，但是一节课上太多的折腾，这些环节让整个课堂就像在眼前飘着的雾一样模糊不清，看不见前面的道路是什么了。一节课华丽而充实，但是课上下来想想，有的环节虽然设计的很华丽，但是不是很实用？其实是可以不要的。现在我在设计教学环节时，我会想一想，设计这个环节的目的是什么？预计效果会不会好，带着目的去设计教学环节，拟定课堂“骨架”。慢慢的我发现美术课可以上的很轻松。
4、教法简便――游刃有余显效果
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法运用的恰当得体，学生学得轻松，教学效果明显。就如上诉课例一样，教师在课堂中，用的教学方法简便，学生学得轻松，教师上的轻松，听课教师们也听的轻松。 例如：一开始的导入，教师用墨做游戏导入，学生看着墨的变化，立刻对墨产生了兴趣，这只用了一分钟不到的时间，就已经向学生亮相，（今天墨是我们这节课的主体）教师抓紧时间把握，灌输学生与墨有关的知识――文房四宝。整节课教师注重学生的学，始终抓住学生这个主体，每个知识点或新内容都让学生动一动手，练习一番。这样教师讲解的新知识，学生学得更有效，学生在本课学习中练习3次，更好的把握了教学内容。
5、手段简单――此时无声胜有声
要使教学系统有效地执行其教育功能，离不开教学手段的选取和应用。现在许多教师在进行教学设计时，还是一味地考虑如何让一堂课轻松愉快，那么就要依赖于多媒体、歌声、舞蹈、游戏来进行，多媒体如何好玩，形声合一，如何跳跳唱唱让美术课活跃。于是他们往往挖空心思、绞尽脑汁地去制造个“色彩艳丽、画面迷人、声音动听”的新式“武器”，从而使课堂呈现出“五彩斑斓、绚丽多姿”的壮观场面，这也就使人有“媒体渐欲迷人眼、为伊消得人憔悴”的感觉。一堂课就像在作秀一样，完全忽略了美术课的本质内容。在教学原则中也要求教师用最简单的教学手段，取得最好的教学效果。课例中的教师也没有把大量的时间花在教学媒介上，始终让学生有更多的时间去练习并且感受新课内容。
6、语言简练、――言简意丰抓本质
教师的课堂用语对于学生来说具有问候、说明、提示、要求、指令、激励等作用，部分教师对自己的课堂用语很少考虑，或者很少思考自己的课堂用语对课堂教学是否有积极的影响还是负面的影响。很多教师在上课时，总是怕学生听不懂，而一遍一遍的重复解释着，学生听得糊涂，教师讲得累。或是学生已经听懂了，而教师还在讲，那么学生就厌倦了听课，导致注意力不集中。
简洁的教学语言反映了教师对教学内容掌握的深度。教师上课不应该漫无头绪地讲自己在钻研教材过程中所得到的那些零散体会，而是要把自己对教材理解的精蕴，根据作者的思路和思维发展的规律，结合学生的实际，简明扼要地交代清楚，并把自己经过反复思考才理解透彻的那些地方，作为难点，着重提出来引导学生思索。这就是做到了我们通常所说的“少而精”。简练，当然要求说话简短、明了；但是，问题的关键并不在于说得少，而在于说得精。
总之，在《水墨游戏》这堂课中，我深深体会到了――“简约而不简单”。简约的课堂并非“简单化”的课堂，恰恰相反，“简约而不简单”的课堂也给我们教师提出了更高的要求。我们只有全面地认识和彻底地理解美术教学的本质，切实关注每一个学生的个性发展，才能真正实现课堂的“简约而不简单”。
（衢州市衢江区大洲镇中心小学 浙江衢州）
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