浅谈如何培养初中生数学学习兴趣

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　　摘要数学教学的目的是培养学生解决实际问题的能力，学习数学的兴趣是培养学生解决实际问题的能力的前提。如何激发学生的学习兴趣始终是初中数学教学的重中之重，本文主要通过以下几个方面探讨初中数学学习兴趣的激发。
　　关键词兴趣 激发初中生
　　
　　数学教学的目的是培养学生解决实际问题的能力，学习数学的兴趣是培养学生解决实际问题的能力的前提，感受数学之美是培养学生学习兴趣的基础。学习是一种生活，生活着就应该快乐，数学学习应作为一种乐趣，用自己的策略探索解决数学问题，体验数学的神奇与价值。
　　一、创设情境，让初中生在学习数学的过程中感受到快乐
　　数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣。数学来源于生活，数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。营造丰富、生动、真实的数学学习氛围。赋予数学学习活动鲜活的现实意义。这样的教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且让学生真切感受到数学来源于生活，感受到学习数学的无穷乐趣。
　　二、突出学生的主体地位，发挥学生的主观能动性
　　捷克著名教育家夸美纽斯指出，课堂应当是快乐的场所。但在传统的课堂教学中，教师和书本的观点是不容置疑的“绝对真理”，学生只要能够在考试中拿高分，就算是成功的教育了。学生很少有自己的感悟，不会去体会知识的形成过程和表达自我的价值。而新的课程改革要求教师成为学生学习的指导者、组织者及平等对话的参与者。教师的主要职责不仅仅是传授知识，更在于有效地组织活动，让学生动脑、动口、动手、践行，自求理解、自获结论。课堂是学生的，让他们充分地拥有权利，拥有乐趣，拥有时空，拥有伙伴，拥有体验，才能使数学课堂教学充满生命力。把权利还给学生。学生在课堂上有求知的权利，有质疑的权利。在课堂上，教师要鼓励学生大胆地走上讲台，让他们讲，让他们讨论，使讲台成为学生表现自我的舞台。把乐趣还给学生。教师要结合各节的教学内容，力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。把时空还给学生。生命离不开水、阳光和空气，学生的自主学习不能没有时间和空间。充满生命力的数学课堂教学，应该让学生在课堂上活起来、动起来。把伙伴还给学生。独学而无友，孤陋而寡闻。学习数学需要独立的思考，也要伙伴的合作。在合作学习中，学生的参与是积极的，学生的学习体验是快乐的，不同的人会获得不同的发展。把体验留给学生。学习数学从某种意义上来说，是一种体验。在课堂教学中不仅要给学生提供足够的机会从事思考研究，而且要让学生有更多的机会去反思、去探究发现的“过程”，体验成功的喜悦。
　　三、创造有效的教学设计
　　在教学中，教师应调动一切适宜的手段，通过多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生积极主动地参与学习的积极性。首先应该利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，学生手眼脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。其次通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。德国教育家拉伊在他的《实验教育学》一书中指出：“通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范，因为这种教学合乎自然。”因为“游戏是一种本能驱力的表现。”所以，“所有的教育活动都必须以本能驱力为基础，建立在通过游戏获得的各种能力之上。”。引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习趣味横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。
　　四、鼓励赞赏学生
　　人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，巴儿扎克说过：“最货真价实的美貌，最令人赞叹不止的姿容，如果得不到赏识，便一文不值”。所以每个人都有被肯定的渴望，都希望得到别人的认同，在课堂上对学生的表现及时给予肯定、鼓励和赞扬，会体现学生的自我价值，会激发学生的积极性，所以当学生表现好时，我们不能吝啬赞扬与鼓励。哪怕是一点很小的进步，当得到教师的肯定时，也能点燃学生心中的那盏上进的求知的灯，他将会愈发努力，直至发挥他学习数学的最大潜能。
　　五、加强课外实践
　　实践对于知识的理解、掌握和熟练运用起着重要作用。听到的终会忘掉、看到的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。因此，要加强课外实践活动，比如，“垂线段最短”性质学完了，利用体育活动时间让学生跳远，并测出自己的跳远成绩；等分圆周学完了，让学生制作五角星图案；统计初步知识学完了，让学生自己估算学习成绩波动情况等等。这样做，学生既理了知识，又学会了解决实际问题的方法。经常让学生去实践，运用所学知识解决实际问题，学生应用数学的意识就会逐渐形成。这也是课堂教学转变教育观念，实施素质教育的有效途径。
　　
　　参考文献：
　　[1]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社.
　　[2]刘吉.教学设计的基本理念[M].
　　

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